《9加几》教学案例.docVIP

《9加几》教学案例 教学内容：人教版一年级上册第96~98页 教学目标：1、通过对问题情境的探索，让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法。在探究9加几进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力初步的提出问题、解决问题的能力。体验数学与实际生活的联系，培养学生仔细观察的习惯，逐步使学生形成能从数学角度观察事物的素养。教学重点 渗透转化思想，计算加几的进位加法。 教学过程： 一、 生1：因为都是10加几的算式。 生2：因为10加一个数，很好算，就等于10几。 师：是呀，我们已经知道10加几就等于（十几）引生一起说。同时板书：10加几 【设计意图：在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习10加几的为将9加几转化为10加几作铺垫。】（出示主题图）瞧，运动场上可真热闹啊小朋友！二、 9往后再数4个，就是13，所以我知道9加4等于13 了。 师：这位小朋友用数数的方法算出9+4＝13，不错！有不一样的算法吗？ 生2：我先算9+1=10，10再加3就等于13，所以9+4=13。（师板书：9+1+3=13） 师追问：这个1是哪来的？（抽学生回答） 生：从4里面分出来的。 生3：我是把4分成了1和3,9加1等于10,10再加3就等于13。 生4：我先算10加4等于14，所以9加4就比14少1，就等于13。（师板书：10+4-1=13） 师：他是把9当作了几？ 生：把9当作了10。 生5：我是移小棒算出来的。 师：怎么移？请你上来移一移，边移边向大家说说你是怎样移的。 生：我是从4根小棒里拿出1根给9根，9根加1根刚好等于10根，10根再加3根就等于13根，所以得数是13。（一学生在投影仪下边移边说明移的过程。） （3）初步感知凑十法 师：XXX是从4根里拿了几根？ 生齐：1根。 师：为什么只拿1根呢？（作手势） 生：因为1根和9根刚好凑成了10根。 师操作并引生齐说：10根再和剩下的3根合起来就是13根。（师操作把10根捆成一捆）现在是不是能一眼看出就是13根了？ 生：是！ 师：现在请你也移一移小棒，并说说是怎样移的。（全体生动手操作） 【设计意图：通过动手操作，演示“凑十”的基本过程。在动中学，在动中激发学生学习的原动力，实现教与学的良好结合，使每一位学生在动手操作中体验“凑十法” 的计算过程。 】 师：我们把外面的1盒放进箱子里凑成10，再加上外面剩下的3盒，一共就是13盒了。（此时课件演示把外面的1盒放进箱子里的动作。） 师：小朋友，各有各的招数，有的用数的方法解决了这个问题，有的用算的方法解决了这个问题根据学生回答板书思维图。（齐读算式。）都是9加几第一个数都是9第2个数一个比一个大1得数也一个比一个大1掌握这，我们就能又快又准地计算9 【设计意图：在突破重难点之后，巩固9加几的，按规律整理算式，排列算式，观察得数特点，提炼算法规律计算9加几怎样比较简便凑十法非常有用，在以后的学习中还会经常用到。【设计意图：强调凑十法，渗透转化的思想，。 比较简便、好算，此时的感受才是发自内心的。】 板书设计： 9加几 10加几 9+4=13 9+2=11 凑十法 9+3=12 9+4=13 9+7=16 9+5=14 9+6=15 8+5+1=14（只） 9+7=16 8+1+5=14（只） 9+2=11 9+8=17 9+1+3=13 9+9=18 9+9=18 10+4-1=13 教学反思： 数学与人类的生活息息相关，目前信息化的社会要求学生加强收集信息的能力，重视培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生养成主动深入地用数学眼光观察生活，用数学的头脑思考问题，通过动手实践、自主探索、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课程的生活化、社会化和实用化，这是非常重要的。 这一节课，学生学得积极主动，知识的获得与情感体验同步进行，教学较为成功。具体体现在以下几个方面： 1． 《标准》强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数，学模型并进行解释与应用的过程。为此，教学中我紧密联系学生的生活实际，创设了学校运动会场景图，让学生用数学语言表述自己的所见，从中提出数学问题，并加以解决，从而顺利地引出