课堂改革促学主学习.doc

课堂改革促学生自主学习? 创新德育保学生健康发展 ? 各位领导、各位同仁： 大家好！ 瑞泉中学在长期的办学历程中，尤其从我省全面实施高中新课程改革以来，转变观念，提高认识，全力促进课程改革深入开展；突出课程改革核心，积极打造充满活力的高效课堂，推进课堂教学模式的改革；重视学生的全面发展，关注学生的未来发展，创新德育模式，着力推进素质教育；形成并坚持了不少好的做法，积累了大量丰富而值得传承的经验。今天，我代表瑞泉中学就我校在课堂改革与德育工作方面的一些思考与做法向大家做以简要汇报，希望得到各位的真诚指导！ 一、以生为本，促进自主学习，让学生体会学习的快乐 课堂是教育教学的主阵地，是课程改革的核心。课堂效率的高低，在很大程度上决定了学校的教育教学水平，不管是历史使命还是现实需要，课堂改革势在必行。但成功的改革必然是基于现实的改革，所以，我们有必要在肯定传统课堂的巨大作用与意义的同时，对传统课堂做出全面的反思。 （一）传统课堂教学的弊端 1、传统的教学中教师满堂讲知识，学生被动地接受知识，所以课堂教学只关注了教学进度的完成，并未关注学生的可持续发展，而新课程理念上已明确说明要从以知识为本位转向以发展为本位。 2、传统的教学中学生在课堂上处于被动的学习状态，教师强迫学生走进教材。教师以统一的方式面向全体学生讲或教，往往忽视了学生的差异，所以也就忽视了学生个体学习的需要，这样，课堂效果势必低效。 3、传统的教学中往往是学生听懂了，但由于缺少学生的主动参与，学生也就缺乏深入地思考，所以，学生的创新思维得不到激发，应用时不够灵活。 4、传统的教学中，教师为了完成教学任务，往往忽视了学生情感的体验、正确的价值观的形成，所以不利于学生的终身健康发展。 为了着力解决传统课堂的种种弊端，我校积极探索，大胆实践，立足实际，确定了“解放学生，解放教师，解放学校，打造活力课堂、高效课堂，提升学校竞争力”的教学改革目标。在校长的亲自组织下，精心分析了学校目前的教师队伍现状、课堂教学现状以及学生现状，经过反复论证、实施、完善，提出了“学案导学五步教学法”的课堂教学模式并全力推行。 （二）“学案导学”教学模式的阐释 “学案”：用于帮助学生自主学习、合作展示、梳理探究的学习方案；“导”：即，导学、导思、导练、导讲；“学”：即，学生，学习。 简单地说，就是教师依据学生的现有知识、认知水平、知识经验、自学能力和教学要求，提前为学生编制的一套学习方案。学生在预习的基础上，以自主学习为前提，以合作展示为动力，以梳理探究为升华，以高效学习为目的而进行的课堂学习过程。 瑞泉中学“学案导学五步教学”课堂模式包括以下五个环节：1、检查学案，了解学情；2、合作探究、交流展示；3、精讲点拨；4、当堂检测；5、归纳总结。 具体的操作我们是这样做的： 1、检查学案、了解学情（1—3分钟） 自主管理，学会学习是新课程改革的任务，是学生综合素质的标志性展现，所以，教师要通过学案完成情况的检查，督促学生养成良好的自主学习习惯。同时通过对学案完成情况的检查，了解学生自学掌握知识情况，为精讲点拨做好准备。 2、合作探究、交流展示（10—15分钟） 学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提出，通过与小组同学进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。根据问题特点，教师可提问题让大家或一个同学回答；也可以让个别同学黑板展示。教师纠正学生展示或回答中知识性错误或不准确的表达，评价回答或展示的内容，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握学生在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。 3、精讲点拨、突破难点（15—20分钟） 教师根据学生交流探究中存在的问题，对重点、难点、易错点进行精讲点拨。帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况（即就是教师要有较高的业务素质和协作意识）。做到“三讲三不讲”。“三讲”即：1、讲重点；重点指的是对今后学习乃至终生发展有基础性作用的知识和学科思维方法。2、讲难点；大部分同学不会的问题（不同学生可不同）。3、讲易错点、易混点、易漏点（根据备课组研究和自己掌握学生的情况），这些都是学生学习过程中易出现问题的地方，也是常考点。“三不讲”即：学生自学已学会的不讲；学生通过思考、交流、讨论、探究可以掌握的不讲；讲了也不会的不讲；有些知识虽不超课标，但比较偏，高一、高二学生能力达不到，这些知识可不讲。 4、当堂检测、吸收巩固（5—10分钟） 针对本节课教学目标，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。测试题当堂呈现给学生（不要在学案中出现），可多媒体呈现或资料现场选题，要求学生限时完成测试题，教师通过巡视了解学生答题情况，并当堂点评，确保训练的及时性和有效性