谈谈经贸词汇教学中的方法.PDFVIP

谈谈经贸词汇教学中的方法 袁建民 经贸词语教学应该遵循 第二语言教学规律 经贸词汇是现代汉语词汇中最活跃的部分之一。经贸词汇数 量庞大，新词不断出现；专业性强，实用性明显；本义相对单一，义项 一般不多。绝大多数的经贸词语都属于汉语词汇等级大纲中高级 别词语或者超纲词语。 目前经贸词汇教学中存在不少难点： 1．留学生对经贸词语集中出现不能适应。在对外汉语教学语 言基础阶段，重视语音、语法的学习，词语只是按部就班地为前两者 服务；一般汉语教学偏重句型、语法、情景、功能、结构等主线，在这 些阶段中主要接触到的是日常生活词语；学员词语接触面较窄，词 汇量小，不能满足实际需要，涉及的经贸知识、经贸词汇更少，因而 一旦面对经贸词语集中出现的局面就觉得困难很大。 2．经贸专业和经贸汉语词汇数量庞大，如按照一般教学进程 安排词语学习的话显得太慢，效率低下，实难在一定时间内收到如 意的效果，如何迅速扩大经贸词汇量是经贸课程教学中必须解决的 课题。 3．经贸词语教学很难相对独立成为完整的教学过程和课程体 系，没有针对性的训练环节和专门教材。 4．传统的词语教学方法简单。一般训练方法就是领读几遍， 然后根据词语在课文中的含义解释。词汇教学没有纳入经贸汉语 教学的目的和任务。至今没有出现针对性比较强的面向外国留学 生的经贸词语词典。教学方法的正确引领将决定学生科学地学习， 反过来说，学生的 “死背”很大程度源于教师的“死教”。 5．单独讲授经贸词语容易使词语游离课文，从而师生面临的 是按音序排列的词语，课程非常可能落入枯燥乏味的境地。 经贸词汇是学习经贸汉语及知识的基础，对学习者来说，正确 理解词语的意义并且掌握其用法是听得懂和看得懂的先决条件。 经贸用语中的特殊结构、句型、语法等不多，一般语言的结构、句型、 语法等完全可以沿用到经贸活动中。绝大多数的经贸专业和经贸 汉语的学习者具有中高级汉语水平，他们对词汇学习积极性很高。 系统地讲授经贸课程词汇，能使留学生对经贸知识有一个比较全面 的了解，可以从已知、旧知推出未知、新知，因而经贸词语教学的数 量可以适当大一些，尤其对母语中借用汉字的韩国学生和日本学 生，每个学习单元安排的词语量可以适当增多。一些外来商务人员 非常需要经贸知识和经贸词语短期强化。在此教学阶段应将专 业词汇作为主要内容。 语言是交际工具，应用是语言教学的目的，科学的教学方法是 提高留学生语言技能的手段，实际需要促使我们必须对经贸词汇教 学进行研究，在教学过程中选用合适对路的方法。 经贸词语作为汉语词汇的一部分，其教学首先应该遵循语言教 学方法；同时对外商务汉语和经贸知识教学作为对外汉语教学的一 部分，又必须遵循第二语言教学规律。吕必松把词语教学方法分成 六类，即：(1)用实物或图片解释；(2)用同义词和反义词解释；(3)用 语素义进行解释；(4)类比；(5)叙述情境；(6)用学生已经掌握的语 言译释。(吕必松1999)徐之亮经过分类归纳，把词语教学法划分 为三个步骤：词语展示；词语解释；词语练习。词语展示包括：检查 预习，学生朗读或听写；教师领读、学生跟读；板书或投影词语；看课 文生词表；词语解释包括：定义法、关联法、联想法、对比法、比较法； 词语练习包括：词语搭配、词语辨析、造句、改错等(徐子亮2000)。 吴勇毅从分类出发，认为词语解释方法从语言与非语言的角度划分 有：用实物及图画等，用动作，利用场景；用学生母语解释目的语的 翻译法包括：词语的对译和用学生的母语解释说明；用目的语解释 目的语的方法有：同义词法，反义词法，定义法，转述法，列举法，举 例法；从语言形式和语言功能的角度来看有：类推法，语素扩展法， 功能释义法；从释义主体的角度划分有：猜测法；从词语本义与附着 义的角度划分有阐释文化含义法。 （吴勇毅2004）此外，在对外汉 语教学第一线的广大教育工作者在实践中创造出的多种多样方法 都值得我们学习借鉴。 在经贸词语教学中选用什么方法，何时选用此种方法，很难说 孰好孰差，其标准说到底很简单，即应该遵循第二语言教学规律，提 高学生理解掌握经贸词语的效率，力求增强学生的语言技能。当然 方法的选定还可以根据教师自身的情况、留学生的情况以及讲授的 内容而定，讲究扬长避短和因材施教。 试以“兼并”和“合并”两词为例，对几种经贸词语教学方法进行 比较： 兼并原句： “第一波士顿”兼并了“DLJ”。 翻译法：