质量—利润假设.PDFVIP

第6 卷第2 期 国际高等教育 Vol. 6, No. 2 20 13 年6 月 Journal of International Higher Education June, 20 13 “质量—利润”假设 Kevin Kinser 美国纽约州立大学（the State University of New York at Albany ）奥尔巴尼分校副教授 电子邮箱：kinser@albany.edu 很多对营利性高等教育的批评基于一个 成本，收取更低费用，并在政府补贴上享受 假设：质量和利润之间存在不可调和的张力。 不同待遇。 这种张力通常表现为：对利润的追求会直接 低质量和利润之间的纠结因此而显现出 导致质量的下降，必须用外部监管来避免这 来。低质量的项目是低成本的项目。提供低 种现象，并明确实施内部保障措施。换句话 成本项目，收取高额的学费，这样就赚取了 说，如果教育机构提供较低质量的教育，那 利润。因此，利润来自于低质量项目。随之 么其可以创造更大利润。因此，监管环境是 而来，由于私立高等教育的提供者在赚取利 抵御这种可能性的必要堡垒。设置一个质量 润，他们的项目质量一定会受到怀疑——这 门槛，在此门槛之下的私立高等教育将可能 是一个不完美逻辑。仅仅因为低端，私立院 失去合法性和来自政府的运营授权。 校常常被认为是通过低劣产品营利，但是质 “利润降低质量”的立场在一定程度上 量和利润是可以兼容的。 根植于传统对教育的看法，即教育是一种利 为什么“质量—利润”假设错了 他行为。教育的公益目的历来受到国家在公 共领域的支持以及宗教在私人领域的支持。 其他的营利途径并不一定只能依靠低质 最近几十年，一群新的教育提供者出现了； 量的产品。其中，最为人熟知的途径是通过 然而，他们既没有受到国家支持，也没有成 改善教学效率获得额外的资源，从而降低教 为宗教附属。他们多数只有相当低的质量， 育成本。例如增加班级规模、规范课程设置、 仅仅是满足教育需求而已。校园更像是店面， 教授实践课程或通过修改学术日历缩短拿到 学位的时间等都能降低教育成本。虽然效率 学生像客户，教师持有非主流的资格证书， 可能是偷工减料的一个委婉说法，但同样它 课程只有最低标准的要求。 也是一个减少浪费、让教育活动更有效率的 因为这些新的私立教育机构主要服务于 策略。更高效的运营可以为相同数量的学生 无法进入传统高等教育机构的学生，它们可 提供价格较为低廉的教育，或用同样的成本 以向学生收取学费。无论是否是法律意义上 培养更多的学生。两者的结果都可以让私立 的营利性院校，这种对学费的依赖和运营特 教育在不牺牲质量的基础上营利。 征表明其中许多是营利性院校，甚至是伪装 第二个途径是提供一些成本相当低廉的 的非营利院校（见特刊中Daniel C. Levy 的文 课程