辽宁林职院环艺专业学生职业技能及综合素质一体化培养模式改革的探索2.docVIP

辽宁林职院环艺专业学生职业技能及综合素质 一体化培养模式改革的探索 一、改革探索的背景 高等职业院校是培养高素质高技能型人才的组织机构，在为我国培养社会主义现代化建设者和接班人的伟大事业中发挥着重要作用、承担着重大任务。良好的综合素质是企业和社会对劳动者素质的核心要求。因此，综合素质教育理应成为高职院校人才培养的重要组成部分。 随着我国现代化建设水平的提高及企业和社会对劳动者素质的要求越来越高，职业素质教育越来越受到党和政府的重视。2014年国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，其中强调现代职业教育的发展目标是“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”，要“全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程”。各高职院校也在不同程度上开始重视学生的职业素质教育，积极推进职业素质教育的改革实践。 我校为全面提升人才培养质量，围绕知识、能力、素质培养三个要素，积极探索改革之路，从2009年开始我校陆续开展了教师职教能力测评与培训，教学做一体化百强课改、考试模式改革等工作，旨在转变教师职教理念、提升教师执教能力与水平。通过前期的改革，实现了课堂教学由以知识为重点转变到以能力为重点，强化了职业能力的培养，取得了较好的效果。唯独在素质培养方面还有欠缺，为此我们以环境艺术设计专业为试点实施了学生职业技能及综合素质一体化培养模式改革的实践探索。 二、实施职业技能及综合素质一体化培养模式改革的整体架构设计 1、在人才培养的过程中，设计了两条培养主线六大培养领域，采取课上教学以专业知识、专业技能培养为主；课下业余时间以综合素质培养为主的培养策略，将课下业余时间的综合素质培养计划纳入人才培养方案，形成了“两条纵线六大横向培养领域”的架构格局。 序号 培养主线 培养领域 1 职业能力培养 公共基础知识及通用能力培养领域 专业基础知识及综合能力培养领域 综合素养拓展培养领域 2 综合素质培养 大学生行为引导培养领域 大学生文化活动引导培养领域 大学生专业素质提升培养领域 2、职业能力培养主线开辟在第一课堂，对传统的课堂教学进行改革，以职业能力培养为核心，以项目为载体，对适应项目化教学方式的课程实施项目化改造。改革考试模式，实行过程考核、产品考核、期末关键知识考核三结合的考试形式，全过程、全方位考核学生的知识、能力和素质。 3、为综合素质培养主线开辟第二课堂，采用课程化、项目化、活动化的组织形式，从“大学生行为引导培养、大学生文化活动引导培养、大学生专业素质提升培养”三个领域进行实施，注入业余学时、采取学分考核，本着“规范化管理、推动兴趣开发和个性化发展、促进专业素质拔高提升”三个原则，制定了一系列的考核项目和活动。 培养领域类别 考核项目及活动名称 学分 设置 最低学分标准 培养阶段 大学生行为引导培养领域 学习学风考核 10 9 全程 早操行为考核 10 9 第1学年 晚自习行为考核 10 9 第1学年 大学生日常行为指导与实践 8 7 第1、2学年 学生党团实践活动 3 2 第1、2学年 劳育考核 9 9 第1、2学年 大学生文化活动引导培养领域 寝室文化建设 10 9 第1、2学年 教室文化建设 10 9 第1、2学年 素质拓展训练 6 5 第1、2学年 大学生团队服务意识与实践 4 4 第1、2学年 社会服务理论与实践 4 2 第1、2学年 大学生活动指导与实践 4 2 第1、2学年 大学生素质提升培养领域 参与实际工程项目 8 无 全程 校级专业论文发表 3 无 省级专业论文发表 4 无 校级职业技能大赛 3 无 省级职业技能大赛 10 无 国家级职业技能大赛 18 无 综合素质培养主线总计134学分，学生修满76学分方可毕业。其中第一领域应达到45学分，第二领域应达到31学分。 4、综合素质培养主线采取必修和选修相结合的考核形式，对于约束学生行为或强制要求学生提升的项目及活动采取必修的考核形式，对于推动开发学生兴趣和推动学生个性化发展、促进专业素质拔高提升的项目及活动采取选修的考核形式。 培养领域类别 考核类别 考核项目及活动名称 学分 设置 大学生行为引导培养领域 必修 学习学风考核 10 早操行为考核 10 晚自习行为考核 10 大学生日常行为指导与实践 8 学生党团实践活动 3 劳育考核 9 大学生文化活动引导培养领域 必修 寝室文化建设 10 教室文化建设 10 素质拓展训练 6 选修 大学生团队服务意识与实践 4 社会服务理论与实践 4 大学生活动指导与实践 4 大学生素质提升培养领域 选修 参与实