《指南针》教计.docVIP

《指南针》磨课记录 徐峰 【教学目标】 1.科学概念 指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。 2.过程与方法 能在观察、实际运用、交流的基础上掌握指南针定方向的方法；用指南针确定方向，新手制作指南针。 3.情感态度价值观 感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关；了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。 【教学重点】 了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。 【教学难点】 利用指南针确定方向，认识东、南、西、北等八个方向。 【教学准备】 指南针、校园平面图、有关指南针历史的影像资料（课件） 【执教教师】 康朝辉 【指导教师】 徐 峰 【教学过程】 教学设计（第一稿） 一、导入： 师：同学们，如果你在野外迷了路，不知道东西南北了怎么办？ 学生回答（看太阳、积雪、北极星、指南针……） 师：在这些辨别方向的方法之中，哪种辨别方向的方法最准确？（板书：指南针） 关于指南针同学们都想知道些什么？ 【点评】“哪种方法最准确”这样引导不够准确，也有点牵强。 “关于指南针同学们都想知道些什么？”从课堂上学生的实际反馈来看，孩子对这个问题不怎么感冒，因为他还没有进入到对指南针的真正的探究情境或活动。此设计有“无病呻吟”的嫌疑。 二、指南针的发展史 师：同学们知道指南针是谁发明的吗？ 结合课件介绍指南针的发明史。 【点评】指南针的发展史最好放在学生对指南针的构造和使用方法了解之后，作为一个知识的补充，放在前面有点喧宾夺主。 三、观察认识指南针 1.出示指南针：老师也给大家准备了指南针，下面就请同学们观察一下它都有哪几部分构成。 2.给每组发一个指南针，学生观察。看看指南针上都有些什么？ 3.学生交流发现。（板书：指针，底盘） 师：同学们想一想，上面的指针是普通的小指针吗？你是怎么知道的？（引导学生发现，是有磁性的指针，指南针是利用磁铁能指示南北的性质做成的） 师：底盘上都有什么？ （引导学生说出转盘上有一些字母S、N、E、W，分别代表东、南、西、北四个四个方向，还有一些刻度等等。） 四|、探究指南针的使用方法 1、学生交流“找北”的方法。 设疑：“那你们能告诉老师北方在哪里吗？”（可能学生们用手一指，各种方向都有。） 追问：“怎么会有这么多北方？”（学生们也不明白是怎么回事。） 这时安排学生交流是怎样确定北方的。 （经过交流，学生们明白:看方向不能只看转盘上的“东南西北”四个字。也可以这样假设：如果转盘移动了，上面的字也跟着移动，难道方向也要跟着移动吗？） “找北”的方法： 1.水平放好指南针；（板书：放平） 2.等指针停止转动；（板书：静置） 3.转动方位盘；（板书：转盘） 4.让方位盘上的“北”和磁针的“北”重合。（板书：重合） 这时，方位盘上的“北”所指的方向就是正北方向了。 【点评】指南针的基本构造和使用方法这两个环节，建议设计成一个活动，把时间和空间给学生，让学生充分观察和探究，教师的任务是要在关键处做好点拨和指导。 五、使用指南针确定附近物体的方向 1.用指南针辨认东，南，西，北四个方向。 2.学生小组讨论后，交流辨认方法。（先确定南北，再定东西） 学生根据前面找北的方法找好正北方向，教师巡视，看对不对？ 全部找对后，问：哪边是南呢？用手势示意 东方和西方又是哪边呢？用手势告诉老师。 请每位同学找一找自己的东南西北分别是哪个同学？ （我的东边是……西边是……南面是……北面是……） （提高要求：说说这个同学在你的什么方向，那个同学呢？通过这个，让学生知道认识东南，东北，西南，西北四个方向） 3.用指南针辨认校园平面图中的方位关系。 下面我们扩大范围，来辨认我们校园的方位。大家把指南针放在中心点。 课件出示问题：校门在中心点的什么方向？体艺馆，食堂，自己班的教室呢？ 分发校园图片，分组活动，然后汇报。 五、做一个指南针 1、师：同学们认识了指南针，也学会了使用指南针，想不想自己亲手做一个呢？ 教师介绍制作指南针的方法 2、学生分组制作 【点评】此环节不仅仅要让学生知道“怎么做”，最好还要联系“指南针的使用方法”，让学生知道“为什么要这么做”。 六、教师总结 【板书设计】 组成 磁针 方位盘 放平 司南 静置 指南鱼 历史 指南针 方法 转盘 罗盘 重合