发展及教育心理学.docVIP

发展与教育心理学 教育心理学及其研究 教育心理学的研究对象与应用 教育心理学：是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学，它是应用心理学的一个分支。 心理学分基础心理学；发展心理学；应用心理学； 教育既是一门科学也是一门艺术。 教育心理学的发展概况 1、科学教育心理学的诞生：1903年，美国心理学家桑代克（Thorndike，1874-1949 ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志着教育心理学从心理学中独立出来，桑代克也成为教育心理学的鼻祖。 2、教育心理学的发展过程： 1）初创时期（20世纪20年代以前） 1913~1914年，桑代克的《教育心理学》又发展成三大卷的《教育心理大纲》，包括《人的本性》、《学习心理》、《个性差异及其原因》三部分。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。 2）发展时期（20世纪20~50年代末） 吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，并把学科心理纳入弗洛伊德的精神分析学派的影响：重视情感在教育和教学过程中的作用 程序教学和机器教学开始兴起 学习理论 美国的教学改革：杜威的“从做中学” 前苏联教育心理学的发展 我过教育心理学的发展：20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的《教育使用心理学》。1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 3）成熟时期（20世纪60~70年代末） 60年代布鲁纳的课程改革运动 罗杰斯提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“使学习变得更方便的人” 70年代奥苏贝尔的有意义的言语学习以及加涅的累积学习理论 4）深化拓展时期（20世纪80年代以后） 教育心理学越来越注重与教学实践相结合，教学心理学得到了大发展 教育心理学理论派别的分歧越来越小，认知派与行为派之间的取长补短，东西方的相互吸收。 教育心理学的研究趋势 研究学习者的主体性 研究学习者的能动性 研究学习的内在过程和机制 研究社会环境的影响 研究实际情境的影响 研究文化背景的影响 研究学习环境设计和有效教学模式 研究信息技术的利用 教育心理学的研究方法 研究的方法 1）质性研究与定量研究 质性研究（qualitative research）：又称为“质的研究”，是指研究者参与到自然情境之中，采用观察、访谈、实物分析等多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对象实际互动来理解和解释他们的行为。 定量研究（quantitative research）：又称为“量化研究”、“量的研究”，它重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。它有一套完备的操作技术，包括抽样方法、资料收集方法、数据统计方法等。 2）几种基本的研究方法 观察法： 1、概念：观察法：是指在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性。 2、要求： .明确观察目的和意义，制定计划； .观察情形自然，防止先入为主； .观察全面； .观察深入； .观察后进行正确的、反复的分析。 优点：—— 客观性、方便性 缺点： .研究人员的被动性 .被研究对象行为表现的复杂性 .所得资料的难处理性和肤浅性 .难以重复，不利于学术交流 .易受主观因素的影响 实验法： 1、实验法：是指在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法。 缺点：—— 研究结果的人为性 优点： 研究进程的主动性 数字性材料——数理统计方法（如：SPSS） ——易以概括材料中所蕴含的客观规律 易以探索影响心理活动的主要原因 易重复，有利于学术交流 精确度高 （霍桑效应） 1924年美国芝加哥西方电力公司在霍桑工厂做了一个关于照明条件与劳动效率的关系的研究，实验分两组进行。研究者发现实验组不管增加或减少照明，工人的生产效率都在提高，而即使是没有改变照明条件的控制组也出现了生产效率提高的现象。 调查法： 定义：是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析、概括等方法发现问题，搜索教育规律。 常见的调查方式有：问卷法、访谈法、个案调查、文献分析、测验法等。 特点：高效、简单易行 注意： 信度；效度；标准化 测验法 优点：编制严谨、结构合理、定量化程高、过程易控制、易于统计处理、有常模 缺点：难于进行定性分析，难于揭示因果关系，灵活性差，要求有专业知识 研究的步骤： 科研选题：价值性、科学性、明确性、可行性 形成研究问题：明确研究问题 确定变量及其测量技术 提出假设和选择研究方法 第二章 学生心理 第一节 心理发展的基本理论 一、心理发展的含义 心理发展（psychology devel