小课题结题例证重点讲义.doc

广东教育学会中学思想政治课教学专业委员会教育科学 “十二五”规划课题 广东省思想（品德）政治及道德与法治科小课题 （例证） 结题材料 课题题目： 课题组成员： 工作单位： 课题编号： 立题时间： 结题时间： 材料目录 1.小课题成果鉴定申请表…………………………………………第1页 2．小课题结题报告………………………………………………第10页 3．小课题立项申报评审书、立项证书及课题实验方案 ……第13页 4. 小课题问卷调查表…………………………………………第23页 5．小课题阶段性实验报告 ……………………………………第28页 6．课题论文………………………………………………………第33 7．小课题反馈调查表 …………………………………………第60页 8．课题实验成绩材料……………………………………………第63页 9．课题组活动及其成果的部分相关材料 ……………………第65页 附件： 小课题成果鉴定申请表 附件一： 小课题研究开题论证记录 课题名称 高中政治新课程问题探究法教学研究 开题时间 2013.12 主持人 地点 参加人员 开题过程记录（侧重记录与会人员对本课题研究的意见和建议） 1.当前高中政治教学在大多数地方还是实行以教师讲授教育和学生被动接受为主的传统教学模式，在这种教学模式下学生习惯于教师设计问题、提问题，学生被动回答教师的问题，习惯于教师提要求，学生按要求去记、去背，缺少了主动参与、主动探索，合理交流，师生互动等情景。传统教学模式不仅教学成效不明显，还扼杀了学校创新思维，不利于学生综合素质的提高。因此，要探寻一种符合教育规律的教学模式，问题探究法教学的方法对于改变传统教学模式不失为一种值得研究的教学方法。 2.新课程理念下，必须以学生为主体，通过如何让学生发现问题、分析问题，探索问题，最终解决问题，从而获得知识，并学会学习。因此，加强此项研究，很有必要，能更好适应新课程的教学。 3.问题探究法教学法，激发学生的学习兴趣。调动学生的积极性和主动性。拓展学生的视野、启迪学生的思维。 4.形成新的而且富有成效的教学案例，丰富课堂教学方式。 5.创造一种与教学情趣相融洽的课堂氛围，铺设桥梁，衔接旧知识与新知识，以旧知识带动理解新的知识； 6. 问题探究教学能起到激发学生学习兴趣的作用，让学生的追求和情绪沿着新课的方向前进，把学生引入最佳的学习状态，提高教学效率。 开题后反思与启示 1．运用问题探究学习新课的力度还有待加强。 2．对于学生情感、态度、价值观等方面引导还需进一步加大。 3．需要聘请专家进行指导。 开题人 2014年12月 附件二：小课题研究过程记录（一）：读书与文献资料查询 作者姓名 费伦猛、闫德明、沈林、马克思、维果斯基、赫尔巴特、布鲁纳 论文或论著名称 《如何做小课题研究》、《构建主义学习理论》、《普通教育学》、《教育心理学》 发表或出版时间 2011年6月 发表刊物或出版社或网络 世界图书出版社 主要观点 1.小课题研究的特性、优势、选题、题研究的过程和方法、小课题研究的结题和小课题研究的管理 2.马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥，人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。 3.建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，强调了学习者的认知主体作用和教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。 4.有效教学理论关注教学效益和学生发展，其核心是教学效益的最大化。它针对传统教学模式，提出让学生在教师的指导下主动探究学习，保证思维的连续递进，提高了课堂教学效率。 5.“发现法教学”理论通过教师提出要求解决或研究的问题，创设问题的情境，使学生面临矛盾，产生疑惑，明确探索的目标或中心，教师带领和指导学生进行探索和发现的过程。 阅读并记录时间 2014年2月25日 对本课题研究的借鉴作用或所收的启发 通过阅读相关文献，使本课题组受益匪浅，明确如何进行小课题的研究，同时对问题探究法教学的相关理论和已进行过的实践探究活动有了更深入的了解，为本课题的教研开展积累了一定的理论基础，从而对完成本课题的研究增加了信心。 附件三：研究过程记录（二）：调查调研情况 时间 2014年3月17日 对象 中学部分高中学生 方式