以学为主的教计.ppt

以“学”为主的教学过程设计;教学设计师;;;;;;;;;;;;;;量规评价 为了使学习者更清楚地了解学习的要求，教师可以设计一套评价用的指标体系，供学习者对照检查，这种供评价用的指标体系通常称为量规。指标体系应简单、明确，便于操作。;档案袋评价 档案袋评价（Portfolio Assessment）是一种典型的基于过程的评价。用电子“档案袋”记录学生的学习状况，然后根据记录进行评价。 常用的学习档案袋主要有三种类型：描述学生进步的档案袋、展示学生成就的档案袋和评估学生状况的档案袋。;;;;以学为主教学设计的原则;以学为主教学设计的原则;以学为主教学设计的原则;以学为主教学设计的原则;以学为主教学设计的原则;以学为主教学设计的原则;一、模式;二、要素分析 ;（二）学习者特征分析 一般特征 学习风格 初始能力 信息素养;（三）学习主题确定 学习主题的设计是核心。在认真分析学习目标、学习内容、学习者的基础上，提出为达到学习目标需要解决的关键问题、任务或课题。;（四）学习情境创设 建构主义者认为，学生的学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境，有利于唤醒长时记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学习者能利用自己原有的认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，或者对原有认知结构进行改造与重组。 ;（五）信息资源的设计与提供 信息资源的设计，是指确定学习本主题所需信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。在现代信息技术条件下学习资源包括各种CAI课件、网络课程、教学平台、信息资源库等。 ;（六）自主学习设计 自主学习策略的核心是激发学生的积极性和主动性，充分体现学生的主体地位，是学生意义建构的基础。自主学习策略的具体形式较多，但无论什么形式都要求学生自主探索、自主发现。常见的自主学习策略主要有教练式、支架式、抛锚式、启发式、探究式、学徒式、随机进入式等。;;;（七）协作学习设计 协作学习是在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商，以进一步完善和深化对主题的意义建构。常用的协作学??策略有“课堂讨论”，“角色扮演”、“竞争”、“协同”、“伙伴”等五种。 ;（八）学习评价设计 以学为主的教学过程设计的评价不仅重视学习结果的评价，更重视学习过程的评价。在评价方法上多采用案例、量规和档案袋等形式。 ;; （2）量规评价 为了使学习者更清楚地了解学习的要求，教师可以设计一套评价用的指标体系，供学习者对照检查，这种供评价用的指标体系通常称为量规。指标体系应简单、明确，便于操作。;（3）档案袋评价 档案袋评价（Portfolio Assessment）是一种典型的基于过程的评价。随着当代信息技术的广泛应用，出现了各种丰富多彩的电子档案袋形式，推动了档案袋评价的迅速发展。 常用的学习档案袋主要有三种类型：描述学生进步的档案袋、展示学生成就的档案袋和评估学生状况的档案袋。