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主备人李银花授课时间第五周课题长江的开发审核方案
主备人: 李银花 授课时间: 第五周 课题: 长江的开发知识与技能目标:过读中国地形图、中国行政区图、长江流域水系图,说出长江的发源地、注入的海洋、流经省区、上中下游的分界点。过有关图文资料的分析,理解长江有 “水能宝库”和“黄金水道”之称。
过程与方法目标:学会用地图等资料,说出长江的概况,进一步加强地图教学能初步提出长江开发利用的方向及措施,培养学生的创造性思维能力过课前学生收集有关长江及课后收集“长江三峡”的图文资料,提高学生收集整理分析地理信息的能力。
情感态度与价值观目标:通过长江开发的学习,增强学生民族自豪感和社会责任感,培养学生因地制宜、人地协调及可持续发展的观念。
?长江开发:
1、水能宝库:
位置:中游
原因:一、二级阶梯交界处,落差大
开发程度:不高2、黄金水道:
自然条件:水量大,支流多,横贯东西,无结冰期,一年四季可通航。
开发中问题:通航不畅,千里锁大江。
3、长江的水患:
原因:夏季降水集中。长江上游山区滥伐森林,植被遭破坏,导致水土流失严重;中游的荆江河段“九曲回肠”,水流不畅,泥沙沉积,形成长江的“地上河”,每到汛期,河水排泄不畅,水位抬高,加剧了两岸的险情和围湖造田,使湖泊的蓄洪调节能力减弱。
一:教学准备
在新课授予之前,让学生通过各种方式收集有关长江的资料、图片等。在导入新课时播放《长江之歌》,同时用利用Powerpoint演示学生在课前收集的有关长江的图片。
二:教学过程与体会
引导学生读图,说出长江的发源地、注入的海洋、流经的省区、上中下游的分界点,同时列出上节课学习的黄河基本概况,让学生对比学习。
2、采用了角色扮演法,让四个大组的学生分别选择“水利部长”“船长”“商人”“游客”这四个角色,站在这些角色的立场上思考怎样使长江更好地发挥“水能宝库”和“黄金水道”的作用,最后选派代表上台表演。
3、学生分组辩论的活动:阅读“平垸行洪导长江”,让学生分组辩论正方“围湖造田利大于弊”,反方“围湖造田弊大于利”。
措施:工程措施:加固江防大堤;兴建分洪、蓄洪工程、修建许多水库;重点治理川江和荆江河段,疏浚长江航道;兴建三峡水利工程;生物措施:建设长江上、中游防护林工程,保持水土;疏浚航道的同时,加强港口建设;吸取沿海开放地区经济发展经验,扩大沿江的对外开放建设沿江经济带。
4、巩固与课堂检测
5、布置作业
1.使学生了解北京的位置、面积等及自然环境特征,并能对北京的位置做出简要评价;2.使学生了解北京的历史文化传统,掌握北京的城市职能和未来发展方向。
能力目标:1.培养学生的读图能力和分析、整理资料的能力;
德育目标:加深学生对祖国悠久历史、深刻文化底蕴的认识,进一步培养学生的爱国之情。 预
习
提
纲 一、北京概况
二、北京的自然地理特征
1.地形,2.北京的气候板书,3.北京的河流
三、北京的对外交通
导 学 设 计 自主合作探究提纲 活 动 设 计 1.北京市的地理坐标;
2.北京市在什么部位与哪几个省区相邻?
3.北京市的地理位置有什么优越性?
4.北京市及其周围的地形地势有什么特点?
5.北京市属哪种气候类型?有什么特点?
6.流经北京市的河流有哪几条?
7.北京市的对外交通有什么特点?
8北京的城市职能?
1、学生活动:请大家阅读图6.1“北京市略图”和图6.3“北京城区的地理位置”,以及相关文字内容。
分析、讨论、回答提纲中的问题:(在屏幕上打出)
2、学生讨论:(以四人小组为单位)教师巡回参与指导。(根据时间要求,可安排1、2组讨论1、2题,3、4组讨论3、4题等)
提问,小组代表回答,组员补充。(略)
归纳讲述:
提问,学生回答:略。
归纳讲述:北京位置的优越性
3、提问:作为一国之都,北京最重要的职能是什么?
学生回答:略。
讲述:
活动:请大家阅读课文和图6.2、6.4,看看从哪几个方面可以说明北京是中国的政治中心、文化中心和国际交往中心。
提问,学生回答,略。
归纳:北京是中国的政治中心。北京是我国的文化中心。北京是中国重要的国际交往中心。
4、课堂小结 达
标
检
测
题 1、填空:(1)北京位于??????? 平原北部边缘。该平原是我国第??????? 大平原,其他两大平原是??????? 和??????? 。
(2)北京属典型的??????? 气候,其特点表现为??????? 、??????? 。
(3)北京的地势表现为??????? 高,??????? 低。??????? 、??????? 、??????? 三面环山,东南方向是??????? 平原。
(4)北京的地理坐标是??????? ,??????? 。
3.选择(1)北京西隔??????? 山就到??????? 高原(??? )
A.太行山? 内蒙古高原 ???B.
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