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探讨中职计算机教育中如何培养实践能力 摘 要：现阶段，社会最需要的是应用型与技术型人才。中职计算机教育不仅要重视理论教学，更强调实训教学，以帮助学生形成一定的实践能力去解决现实工作中遇到的一些问题，更好适应岗位，具备直接上岗的工作能力。因此，本文基于以往的教学经验，从教学方式改革、课程结构优化、教学实训等方面深入探讨了培养中职学生在计算机上实践能力的措施，促进中职计算机教学更好发展。 关键词：中职；计算机教育；教学实训；实践能力；创新；教学方式 现如今，计算机应用普及已经相当广泛，相应的计算机教学也取得了巨大进展。虽然计算机技术发展很快，但是与其相适应的不同层次和类别的计算机职业教育有些滞后，一定程度上满足不了社会发展需求。例如，计算机中一般应用操作（文字处理、数据统计等），学过计算机的人基本都会，但是一些专业化、行业化的技术型和应用型人才就相对不足，尤其图形处理、设计制作、信息处理等方面。因此，中职计算机教育必须重视学生实践能力的培养，满足当前社会对计算机人才的需求，胜任任何一种与计算机有关的岗位。 一、面向就业岗位设置课程体系 课程体系设置是否科学合理是中职计算机实践教学能否有效的关键因素之一。同普通中等教育相比，中职教育的职业性和技能性更加突出。为培养中职学生在计算机方面的实践能力，应面向就业岗位和职业群构建中职计算机课程体系，将课程内容和岗位需求、专业能力结合起来，有机整合教学资源。与此同时，强调实践教学，以培养学生工作能力为中心，构建一个以计算机综合能力、突显计算机技能和IT岗位要求为目标的课程体系，全面为培养学生计算机上的实践能力而服务。因此，育应结合当前社会人才需求、计算机技术自身发展特点等将中职计算机教分为四个部分，即基础知识、学生独立获取知识的技能、人才素质培养、当前最流行的计算机技术。通过四部门教育学习，既让学生掌握扎实的计算机知识，也利于形成一定的计算机实践能力。 二、基于教学质量改进教学手段 教学手段是教师把书本知识传递给学生的重要途径。计算机技术本身发展相当快，相应的计算机课程的教学手段也应与时俱进，不要一成不变的使用传统教学方式。就目前教学现状而言，板书仍是最主要的教学方式，尽管受到很多教育学者诟病，但是不能否认其在知识传达上的作用。但是就中职计算机教育来说，如果一成不变地使用板书教学可能对教学质量的提高起不到显著作用。因此，中职计算机教学要进行教学方式改革，从以下方面着手。 第一，加强教学力度。计算机技术发展速度快、知识更新快，为使学生了解世界最先进的计算机知识和技术，教师在教学中除了要发挥自身的指导作用，还要注重知识的更新和丰富。一名优秀的计算机教师需要不断吸收新知识，经常阅读一些与计算机技术相关的杂志、学术论文等，掌握计算机技术发展的新动态，然后将自身所获取的知识传递给学生。另外课堂教学中，教师要善于发掘学生的“闪光点”，为其提供表现的机会，做到因材施教，与学生之间建立和谐关系，为其创造一个良好的学习环境。 第二，实行分层教学。中职学生的基础较差，知识水平差距大，如果采用普通中等教育的教学方法，可能出现学生吸收不了的情况，造成学生很大的学习负担。中职计算机教学中，教师最好采用分层教学方式，根据学生个体情况进行针对性教学，循序渐进、逐步深入，然后根据学生知识的增长情况适当增加课堂信息量，让基础差的同学跟上教学步骤，利于学生整体水平的提高。 第三，善于利用多媒体。计算机教学少不了多媒体教学工具的应用，仅靠板书教学是行不通的。计算机课程上的一些知识、操作程序仅靠口头传达，并不容易被学生接受。在教学条件好的情况下，最好建设“机房”，这样一来计算机课上每个学生都可以有一台电脑，就可以在教师指导下实际演练一些操作程序。在教学条件不好的情况下，教师可以通过投影仪将一些操作、应用展示给学生，让学生与书本结合起来一同学生，也可收获好的学习效果。 三、合理构建成绩考评机制 成绩考核既是评价学生学习成果的一种方式，也是推动学生学习的动力。当前，传统的考试制度有着一定弊端，这种考核机制下培养出来的学生缺少一定的实践能力，应建设多元化的成绩考评机制。 第一，结合笔试考核学生的程序操作水平。尽管现有的笔试考核有着一定弊端，但是其仍然有着不可忽视的作用。为了判断学生是否具有扎实的操作知识，最好将操作考试和笔试结合起来。笔试与传统的考试并没有区别，操作考试上则可以这样设置：设置一系列操作题目，不必让学生全部都操作一遍，以抽签的方式让学生随意选择一个题目。将笔试、操作考试和日常表现作为考核学生成绩的基准，尽量做到全面。 第二，项目考核法。项目考核法是一种新的考评方式，适用于那些通过理论考试不能准确考查出学生掌握知识的程度的考试。这种考核方式就是让学生针对一个题目设计程序，教师根据学生的设计和