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摘要　本研究通过等组实验法,选取七年级2个班级共98名学生作为研究对象,分别采取目标引领和问题引领的两种自主学习教学方式学生进行自主学习,并通过问卷调查、学科测试等形式来检验这两种教学方式在初中生物教学中实施后,对学生生物知识的主动构建和增强其生物学学习兴趣上的可行性和教学效果,以及对学生自主学习能力的提升作用。 　　关键词 自主学习 自主学习能力　初中生物教学　教学方式 　　　 　　1　问题的提出 　　自主学习又称为自我调节的学习,一般是指个体自觉地确立学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。自主学习具有主动性、独立性和自控性三个基本特征。生物新课程倡导自主学习已近十年,截至目前为止,国内外众多研究者通过研究与构建出多种自主学习教学模式来培养学生的自主学习能力,提供了多种教学方法和策略,但在教学实践过程中仍存在着许多问题和困惑,如:这多种教学模式是否都适合在初中生物教学中实施?实施后能否得到同样的教学效果?为此,笔者提取了前人众多研究成果的共通之处,明确了具有普遍性的两种教学方式,即目标引领的和问题引领的自主学习教学方式,在本校的日常教学中实施并进行比较,以探讨这两种教学方式对初中生生物自主学习能力和学业成绩、学习兴趣的影响及其可行性和教学效果。 　　2　自主学习教学方式 　　综合国内外众多自主学习研究者的研究成果来看,关于自主学习能力培养的教学方