十二年国民基本教育实施计画介绍.docVIP

十二年國民基本教育實施計畫 自我評鑑手冊 主辦單位：教育部中部辦公室 承辦單位：國立臺灣師範大學工業教育學系 中華民國九十七年月 目 次 壹、前言…………………………………………………………………1 貳、評鑑目的…………………………………………………………… 叁、評鑑……………………………………………………2 肆、評鑑期程與對象……………………………………………………、組織與分工…………………………………………………………3 、評鑑實施流程………………………………………………………柒、評鑑內容之設計…………………………………………………… 捌、評鑑資料之處理……………………………………………………10 玖、評鑑結果之運用……………………………………………………1 拾、自我評鑑之實施……………………………………………………1 拾壹、評鑑之實施…………………………………………………1 拾貳、評鑑表冊下載與連絡…………………………………………… 附錄一 第三期程訪評日期、受評學校及科別 …………………2 附錄 訪評工作小組 …………………………………………………2 壹、前言 我國實施年國民教育迄今已39年，實施當時，全世界施行義務教育超過年不到個。但根據聯合國教科文組織（UNESCO）於2006年的統計顯示，在該組織198個會員體中，實施義務教育10至13年者已有46個。因此，96年2月27日行政院蘇院長於立法院施政報告時，便宣示政府將自96年起逐步推動十二年國民基本教育，透過縮小公、私立高中職學費差距、提高在學率、提升優質高中職學校數及加強高中職社區化，以有效降低國中升學壓力，平衡城鄉教育差距，引導學生適性發展，促進教育機會均等，實現社會公平正義，達到提升國民素質，增進國家競爭力之目標。 依據國民教育法第2條及教育基本法第11條條文，我國國民基本教育宜視社會發展需要而延長其年限。就我國現已實施六歲至十五歲之九年國民義務教育來看，普及入學、低學費的接受教育已是國民的權利與義務。因此，推動十二年國民基本教育已是當前提升我國教育品質重要課題。 綜上所述，推動十二年國民基本教育已經成為社會各界高度共識與期待，為順利推動十二年國民基本教育，宜全面提升高中職教育品質，使國民能普遍享有接受優質高中職基本教育之權利。因此，為了解我國高中職教育之實施情形，部乃推動高中職學校評鑑，期能呈現高中職辦學之校務行政效，同時針對評鑑較改善之學校，進行追蹤，謀求改進，並導引高中職發展辦學特色，激發學校教育人員士氣，協助高中職提升教育品質，以奠定推動十二年國教之良好基礎。 貳、評鑑目的 本次評鑑之具體目標如下： 1.瞭解各校執行教育政策情形，供教育決策參考並提供社會大眾資訊。 2.瞭解各校辦學情況及問題，謀求改進策略，提昇教育品質。 3.檢視學校教育目標達成情況，協助學校發展特色，落實學校本位管理，促進學校自我成長能力。 4.建立校務評鑑資料庫做為辦理十二年國民基本教育實施規劃配套措施之參考。 5.激勵學校教育人員士氣，強化自我評鑑效能，促進專業成長。 6.瞭解校長治校理念及辦學績效，提供校長遴選之參考。 本評鑑以校長治學理念為動力，行政效能為營造辦學成效之核心，績效表現為辦學成效之具體呈現，並考量高職學校專業類科之設置，乃融合學校之課程教學、實習輔導與環境設備，以建立本評鑑之概念，如圖1所示。 高職校務評鑑概念，評鑑原則如下所述： 一、統整性：統整高職校務運作中之核心主題建構指標，導引與促進學校整體發展之作用；同時考量適應公、私立學校之特性，適用於不同學制之評鑑。 二、完整性：就評鑑的範圍而言，本評鑑Input-Process-Product)設計，校長領導為輸入，透過行政管理、課程教學、學、環境設備、社群互動過程，產生學校的績效表現。三、創新性：本評鑑之內容兼具理論與實務，以符合高職教育發展及學校經營之發展趨勢，與高職教育之預期目標與實際現況一致。此外，將校長領導及社群互動列入，彰顯目前學校生態之特性，並強調學校之績效責任，針對最後之績效表現作整體評鑑。 四、導向性：具有引導受評學校自我檢及高職教育發展之作用，並融入當前教育發展之措施，以激勵學校開展與創新。 五、多樣性：本評鑑之方法兼採查閱、觀察、晤談、及檢視等，以增加評鑑之正確性。評鑑結果之呈現，除了量的分數呈現外，更重要的是應提供質的敘述，使受評學校瞭解現況並據以改進。 、評鑑期程與對象 、組織與分工 評鑑推動委員會 由教育部中部辦公室成立高級職業學校評鑑推動委員會，由教育部中部辦公室相關人員組成，如表所示。 表 高職評鑑推動委員會 職 稱 姓名 服務單位及職稱 聯絡電話 主任委員 教育部中部辦公室主任 (041000 副主任委員 許志銘 教育部中部辦