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小学数学教学的思考 ---注重引导学生动手画题既能使学生形成数学思想易于解决数学问题又能发展了学生的思维 广西平果县第二小学 林家辉 数学活动是学生经历数学化过程的一种必要活动，是学生自我构建知识网络的活动。这充分表明学生应是学习的主人。然而，如何让学生成为真正的数学学习的主人？要求教师在教学活动中要紧密联系学生的实际，从学生的已有经验和知识出发，创设生动有趣的情境，让学生亲近数学；引导学生自主探索、动手操作、实浅画题等活动从而让学生在活动中体验数学；引导学生从数学角度去观察问题，通过抽象思维简易画题形成形象易懂的图题，从而让学生在活动中解决了数学问题，体验了数学，真正成为数学的学习主人。教师要重视教学的情境创设，引导学生在具体情境中亲近数学。‘‘数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去’’。记得数学家H.Freudentha说过。因此，我们教师应引导学生从生活实际中去思考问题，把数学问题的题意简画出来，形象生动地创设学习数学、解决数学问题的情境，这是学生学习数学、学好数学的必要过程。重视学生动手操作，简画数学题目的条件与问题，是数学教学中提高学生解题能力、发展学生思维能力的重要途径。例如（1）用3个棱长2厘米的正方体拼成一个长方体，拼成的长方体的表面积是多少？ 2面2面 对这一数学问题，老师应注重培养学生动手操作、简画题意，先让学生自己动手摆一摆三个正方体，再动手画一画。学生就会一目了然、恍然大悟，正方体拼成一个长方体时每相邻的两正方体都有两个面重叠（即少两个面不见），这样学生就知道三个正方体拼成一个长方体就有4个面不见，即，面积就少了四个面，减少面积为：2×2×4=16平方厘米。这样，拼成的长方形面积就是：2×2×6×3-16或2×2×（6×3-4）这样，学生不仅逐步形成数学思想，易于解决数学问题；而且，能让学生在自己动手操作简题意中学到数学，发展了学生的思维。例（2）一杯牛奶，小红把它喝了1/2后加满水摇匀，她再这杯牛奶喝了1/3，再加满水摇匀，又喝了这杯牛奶的1/6，再加满水摇匀，最后，她把这杯牛奶全喝完了。请问小红喝的水多还是喝的牛奶多？为什么？老师在教学此类数学问题时应多重视学生的生活实际，培养学生按题意动手画简易图，让学生逐步形成数学思想易于解决数学问题。 （1）加水:1/2 (1) 喝了1/2 （2）加水1/3 （2）喝了1/3 （3）加水1/6 （3）喝了1/6最后喝完，即一杯。这样，学生很容易知道共加3次水：1/2+1/3+1/6=1从而，学生就会知道小红喝的水有1杯，喝的牛奶也是一杯。例（3）10468060806这个数读作（ ）。教师要引学生“竖线”从最右边起四个数画一竖来分级，然后学生就很容易按级来读数，并且准确率高。 数学问题源于生活用于生活，在教学中应引导学生从实际生活中亲近数学，培养学生通过简画题目，形象生动地创设情境，让学生从画题中寻求数学解题思想，不仅能够使学生更易于解决数学问题，而且能发展了学生的思维。