小学生学习数兴趣调查研究.docVIP

小学生学习数学兴趣调查研究 著名数学家华罗庚曾说过：“有了兴趣就会乐此不疲,好之不倦,因而也就会挤时间来学习了” 兴趣的动力,它会影响着学生的学习行为与效果.如果学生对所学的东西兴趣浓厚,,在教学中激发学生对学习的兴趣长期保持下去.其学业成绩一般都比较理想. 《数学课程标准》指出：“在熟悉的情境中去学数学,最能调动学生的积极性” 培养小学生学习数学的兴趣要从小学生的心理出发,以学习数学兴趣为基础,在原有的数学水平为起点,激发兴趣,耐心培养.让学生如何在数学课堂教学中激发对数学的兴趣数学是人们在社会实践中不断总结,不断进步形成的,学生们的生活是多姿多彩、丰富复杂的,但又其中蕴含着许多的数学知识.在教学中要充分考虑学生的兴趣特点,如果能够在教学中注意数学的趣味性,结合小学生的生活经验和已有的知识,让小学生有更多的机会从接触身边事物中学习数学和理解数学.,必须把数学兴趣和儿童的生活实际联系起来,让小学生不再感觉数学乏味,让小学生体会到数学就在身边,对数学产生亲切感,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感.让小学生不再害怕面对数学. 数学是一门应用很广的学科,要使学生了解数学知识的价值,从而产生学习兴趣 还要应该从多方面启发,并通过演算题目,使学生了解到数学与日常生活有着密切的关系；对学生可以直接应用的数学知识、技能,应尽可能地创造实际应用的机会, 课堂教学是学校教育的主要渠道,是学生获取知识和培养能力的主要环节,而教学过程应该是师生双边活动过程.例如：在口算练习时,主要形式有：听算、打手势算、抢答、举卡片、猜算式等形式,大受学生喜欢,学习的热情非常高涨.同时还设计不同类型、不同层次的练习题,满足学生不同层次的需求,照顾不同层次的学生,使学生始终保持高昂的学习热情在此过程中,学生为主体、老师为主导,,教师必须深入研究教材和学生实际,在每一个教学环节都应在激发学生兴趣和求知欲望上大做文章.让学生有了学习兴趣和愿望,才能在主动状态下产生强烈的求知欲、《数学学习与研究》中的创新教学思路、交流平台、学习心得、德育渗透、教材分析、教法感悟、教学管理、教学艺术、学习方式等都是能好好应用在学生的身上的.教师要在数学教学中引发学生对数学学习兴趣、以兴趣引动思考,挖掘数学知识的渴望,使学生更加热爱数学学科的学习.小学生还属于儿童时期,儿童的心理、生理素质在学习上需要兴趣的吸引.良好的数学兴趣是学习的自觉化动力,当学生一旦对某门课程产生了兴趣,他们在学习过程中,思维、记忆、注意力等各种学习因素就能充分调动起来,就能对所学内容产生积极认识的倾向和乐于探究的良好心理,让学生的求知欲诱发,运用现代化教学手段,让小学生理解数学的魅力,用肯定性评价来提高小学生学习数学的兴趣.练习是小学生教学的重要部分,是巩固知识、形成技能技巧,培养良好思维品质,发展小学生德、智、体的重要途径.有时练习比赛最能激发他们的学习兴趣.教学中,经常恰当的开展一些有意的比赛活动,尽可能的使全班同学都积极主动的参与到这项竞争活动当中来,例如：在教学“加、减、乘、除”的练习中,我设计了一些游戏用竞争来活跃课堂气氛,让学生本人参加游戏,在教学应用题时,我根据题目内容,运用一些复合式的幻灯片、电脑图像帮助学生理解题意.这样教学既活跃了课堂气氛,使学生感兴趣,爱学,又降低了学生学习抽象概念的难度,还加深了对新知识的理解.激发学生学习的兴趣.在帮助学生克服学习上的困难时,尤其要照顾中、下程度的学生.造成学生学习困难的原因是多方面的,就学习数学来说,有些学生往往是在学习数学时经常遇到困难,得不到好成绩,也得不到老师的鼓励,他们对学好数学没有兴趣,久而久之,成为数学学习的困难者.教师教学时要因材施教,只有帮助学生减少学习中的困难,让不同层次的学生都能有品尝成功的喜悦,才能树立学好数学的信心,逐步培养他们对数学学习的兴趣.教师应根据学生 兴趣、爱好、好胜等特点,设计数学 练习生动活泼、灵活多变,同时注重实效,对练习数学的方式主题等搭配合理科学的安排,开展一多些游戏,开放性练习等,让学生获得多点体验,也引起学生们对学习数学的兴趣.从而让学生们对学习产生积极的兴趣和情感进而进一步全身心地参与探索、研究等学习活动的全进程.数学课程标准也指出“教师是数学学习的组织者,引导者与合作者”这就明确了教师在课堂教学中的地位与作用. 教师适时的表扬、鼓励,对学生学习给予肯定的评价,也是提高学生学习兴趣的有效手段.总之,学生的学习兴趣不是与生俱来的,是在一定条件下培养起来的.只有学生有了浓厚的学习兴趣,才能积极主动地探求新知.