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日本語教育に見る高校-大学間のアーティキュレーション：教師と学生の声 High school-college articulation in JFL education: Voices of teachers and students 高橋悦子・服部真子 （ウエスリアン大学） Etsuko Takahashi, Shinko Hattori (Wesleyan University) I. はじめに 2009 年の JLTA-New England (Japanese Language Teachers’ Association of New England、 すなわち ニューイングランド日本語教師会)の年次大会は、NECTJ (Northeastern Council of Teachers of Japanese、 すなわち北米部日本語教師会)との合同で、”AP Japanese and articulation issues”というテーマで行われ、 AP 日本語の経過を様々な側面から検討する貴重な機会となった。この合同会議の先駆けとなったのは、 AP 日本語プログラムが開始されたことから、やはりAP 日本語を主題に行われた2006 年の年次大会で あり、その際にも大変興味深い発表がなされた。特に、高校で教鞭をとるキン・チー先生の、「AP コースと 試験の執行、指導方法、学習計画の指針について」の講演の中で、高校で熱心に日本語の学習に勤し む生徒達が大学に進学して日本語を継続しようとする折に、大学の先生にこれまで学習して来たこと、つま り自分の努力及び先生の教えを全面的に否定される例など紹介され、衝撃を呼んだ (Chee, 2006)。このよ うな例は頻繁に起こるものなのかという疑問が本調査のきっかけである。 日本語を履修している学生数は、国際交流基金の資料によると2006 年にはおよそ 3 百万人、米国にお ける学習者の数はおよそ 11 万 8 千人だという(The Japan Foundation, 2007b)。この中で 1990 年代からの 初中等教育における日本語教育の普及には目を見張るものがあり、それに伴い、国家外国語センターの 高校、大学の初級日本語カリキュラムのフレームワークの開発や、College Board の日本語採用、 National Council of Organizations of Less Commonly Taught Languages の発足、数州によるカリキュラ ム基準化、またナショナルスタンダードの出版など、様々なイニシアティブが進んで来た(The Japan Foundation, 2007a, b; Miura, 1998; Saegusa, 1999)。そうした中で、高校— 大学間のアーティキュレーショ ンの重要性は高まるのみである。大学以前で日本語履修の経験がある学生の、より円滑な大学の日本 語のプログラムへの適応を促進するには、現在のアーティキュレーションの実情の理解を深めることが第一 歩である。小論は、そのアーティキュレーションについて、教師と学生がどのような見解を持っているのか調査 した結果を報告する。 II. 先行研究 アーティキュレーションとは、離れた部分を結合、接続させる、という意味であり、特に Byrnes (1990)はアー ティキュレーションを”the well motivated and well designed sequencing and coordination of instruction toward certain goals” と定義付けている。アーティキュレーションの形式について、Lange (1982) は Vertical、horizontal、interdisciplinary の三つを挙げている。Vertical つまり縦のアーティキュレーションとい うのは、レベルとレベル間の関係、horizontal つまり横のアーティキュレーションというのは、同レベルの間での 関係、そして interdisciplinary は、学際的な関係上のつながりを指すものである。本調査はこのうちの縦の アーティキュレーションに焦点を置く。 ノースキャロライナ州の Foreign Language Project (1999)は、より質の高い外国語教育と円滑なアーティキ ュレーションを目指して、三年がかりで評価方法を開発したが、その報告書の中で，関