华师17春秋学期《课程和教学论》在线作业.docVIP

华师《课程与教学论》在线作业 一、单选题（共20道试题，共40分。）V1.班级授课组织便于发挥()作用。 A.教师的主导作用 B.学生的作用 C.学生的创造性 D.书本的作用 2.兰德课程变革动因模式——()取向。 A.忠实取向 B.相互适应取向 C.课程创生取向 D.发展取向 3.核心课程的概念起源于()的观点 A.斯宾塞 B.赫尔巴特 C.泰勒 D.杜威 4.()教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题，学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。 A.提示性教学方法 B.共同解决问题型教学方法 C.教学对话 D.课堂讨论 5.课程决策权力分配的趋势是()。 A.走向均权化 B.分权制 C.集权制 D.分权与集权并重 6.当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是() A.混合取向的课程组织 B.社会问题取向的课程组织 C.学生兴趣和发展取向的课程组织 D.学生取向的课程组织 7.()是卢梭的观点。 A.教育即经验改组 B.教育即生活 C.教育即生长 D.教育即儿童天性的自然展开 8.()是借助各种静态的教学手段，如挂图、模型、标本、绘画等来提示内容的教学方法 A.呈现 B.展示 C.示范 D.口述 9.主体取向评价的核心是()。 A.倡导对评价情境的理解而不是控制 B.追求对评价对象的有效控制与改进 C.强调评价者与被评价者的交互作用 D.强调过程本身的价值 10.在课程研究史上，是()开课程研究重视教师主体性的风气之先河 A.斯腾豪斯 B.布鲁纳 C.瓦根舍 D.奥苏伯尔 11.杜威以()作为其教学理论的核心基础 A.经验主义 B.个人主义 C.民主主义 D.操作主义 12.从本质上看，“泰勒原理”的价值取向是() A.学生兴趣 B.学科兴趣 C.实践兴趣 D.技术兴趣 13.()是指两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系，又保持各学科原来的相对独立。 A.相关课程 B.融合课程 C.广域课程 D.综合课程 14.()是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。 A.表现性目标 B.教学性目标 C.生成性目标 D.行为性目标 15.课程与教学目标的基本来源，下列叙述不正确的是：() A.学习者的需要 B.教师的需要 C.当代社会生活的需要 D.学科的发展 16.在儿童学习“公共汽车”、“出租车”、“火车”等概念的基础上，掌握“交通工具”的概念，这样的学习属于() A.下位学习 B.上位学习 C.归属学习 D.并列结合学习 17.确定学习者需要的过程本质上是() A.尊重学习者的个性 B.了解学生现状 C.了解社会生活的需求 D.了解社会生活的变迁需要 18.教学方法受特定的()的制约 A.教学特点和教学水平 B.教学要素和教学组织 C.教学时间和教学结构 D.教学价值观和教学内容 19.()是教师在课堂上通过各种提示活动教授课程内容、学生接受并内化这些内容的方式。 A.呈现 B.展示 C.示范 D.提示型教学方法 20.课程创生观认为，教师的角色是课程的()。 A.执行者 B.开发者 C.监督者 D.评价者 华师《课程与教学论》在线作业 二、多选题（共15道试题，共30分。）V1.兰德课程变革动因模式的步骤：() A.启动阶段 B.实施阶段 C.传播阶段 D.合作阶段 BD 2.下列属于典型的学科课程的有() A.科目本位课程 B.学术中心课程 C.综合学科课程 D.活动课程 BC 3.共同解决问题型教学方法的教育价值有() A.体现教育的民主性追求 B.充分调动教师和学生的主动性和创造性 C.有助于提高学生的学习积极性、创造性和问题解决能力 D.体现了教育的公平性 BC 4.建构主义学习环境的构成要素有() A.情境 B.协作 C.会话 D.意义建构 BCD 5.下列对教学过程描述正确的是() A.教师与学生以课堂为主渠道的交往过程 B.教学认识过程与人类一般认识过程的统一 C.教养和教育的统一 D.教师主导学生的过程。 CD 6.教学组织即比较灵活的具体教学过程的组织，这可以区分为() A.同步学习 B.分组学习 C.个别学习 D.集体学习 BC 7.有关课程实施与教学的关系，下列叙述正确的是()。 A.课程实施内在地整合了教学 B.教学是课程实施的核心环节和基本途径 C.教学内在的整合了课程设计 D.课程实施研究与教学研究具有内在的互补性 BD 8.布鲁纳的发现学习的基本特征是() A.注重学习过程的探究性 B.注重直觉思维 C.注重内部动机 D.注重信息的灵活提取 BCD 9.查特斯的课程开发理论的基本观点有：() A.把理想视为课程的有机构成 B.强调系统知识 C.课程开发的方法为“工作分析”，主要是指对人类的职业领域的