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融入生命 倾听花开 ——浅谈数学教师冯晖 她，1982年出生，2004年本科毕业参加工作，从2008年开始担任数学教师，作为一名年轻的教师，自从教以来，一直站在教育的最前沿，认真贯彻党的教育方针，忠于职守，兢兢业业,任劳任怨,师德高尚,勤学上进。2011年，高效课堂改革的春风吹进了二十中这块净土，带着迷惑，带着希望，她走进了这场教学改革春风里，身体力行高效课堂的理念，投身高效课堂的各项活动，和所有的同事相互学习，乘风前行，走在了高效课堂改革的前列。 “为了每一位学生的发展”是她挂在嘴边说的最多的这句话，为了学生，什么是不能克服的呢？既然高效课堂可以解放学生，发展学生，她便积极投入初期的高效课堂理论培训，通过各种途径主动学习相关理念，并把自己刚刚学到的知识和理念运用到班级的文化建设和小组文化建设中，边学边做，特别是班级的小组文化建设，做的扎扎实实， 根据学生的学习能力（综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主），将全班学生分成均等的A、B、C三层，在此基础上将学生分成不同的学习小组。在小组组建的过程中，除了保证每组内有学习成绩突出的学生外，还考虑分配一名管理能力强的学生。同时还要注意学生的性格因素对学习的影响，活泼型学生与内敛型学生相结合，以增强小组的活力。对数学科小组长的培训，由开始的天天培训到后来的一周一培训，毫不放松。各个小组的组名、口号、组徽等设计一应俱全，并要求组长带领组员在班级展示小组文化建设内容，各小组相互借鉴，相互学习。这一切为高效课堂开展打下了良好的基础。 “知识的超市，生命的狂欢”，这是多么让人兴奋地字眼啊，这是多么让人向往的乐土啊。面对这样全新的理念，从学校到家里，从白天到黑天，抓紧时间阅读有关文章，领会其理念的根本含义。《高效课堂的理论与实践》、《杜郎口旋风》、《高效课堂22条》、《解读高效课堂模式》等等，通过学习，明白了老师少讲并不是要老师不备不学，相反，是要求老师备的更多、学的更多，不但要学习专业知识，还要学习非专业知识，教育理论知识等等。她不仅自己来学习这些，还组织组内教师一起学习探讨。在推进高效课堂的过程中，明白不仅仅是老师要适应，学生也一样需要一个适应的过程，特别是学生在课堂上的主动表现，需要老师的引导鼓励。为了实现这一点，在紧抓小组建设的同时，放慢教学进度，一个课时的内容，用两个课时来完成，逐步引导学生适应高效课堂的流程。规定小组长要带头表现，同时鼓励自己小组的成员大胆参与；一改过去上课学生发言要老师同意的做法，规定学生有话就直接站起来说，不要喊“老师”，给学生最大的自由；只要有同学站起来，就带头给学生掌声鼓励，带动全班热烈的掌声，借此彻底消除学生的胆怯害怕心理。对胆小的同学，一次次打气加油，让他们勇敢地站起来说自己的想法，自己坚持少讲的原则不动摇。通过一段时间的适应，孩子们的笑声多了，声音大了，板书整齐漂亮了，就算有听课教师在，也能够大声的讲出自己的观点了，不在扭扭捏捏，整个班级的班风、学风也得到了大大的改观，得到了组内教师的一致好评。 导学案是高效课堂的蓝本，只有自己编写导学案，才能完全熟悉高效课堂的流程，掌握课堂的内容。而采用别人的导学案，只是刚开始不得已的学习。她主动要求参与二年级《数学》导学案的编写，并用电子稿完成，既锻炼了导学案的编写能力，也提高了自己使用电脑的能力，受益匪浅。不仅如此，在每一节公开课中，她都提前准备好导学案，让所有老师检查、批评。在教学过程中，无论是谁编写的导学案，都在上课前认真复备，做到有备无患。高效课堂目前还在推行、探索阶段，凡是学校布置的相关工作，比如质检、听课、评课、反思、示范课等，都积极主动参与，在实践过程中不断提高、不断进步。 在“访万家”活动中，她扎扎实实地做好对学生的家访工作，实现班上学生家访全覆盖。特别是留守的学生，不论远近，利用周末休息时间，和班主任一起逐家进行家访，受到学生、家长的热情欢迎。在家访过程中关心鼓励学生，也要求家长多找孩子的长处表扬；同时宣传新的教育理念，科学的教育方法；宣传学校的高效课堂改革工作，对家长进行解释说明，回答高效课堂前提下学生的作业、学习成绩保障等问题，消除家长对高效课堂的怀疑态度，支持学校的教学改革工作。积极参加此类活动过程中的征稿事宜，支持学校的相关工作。 为了方便与家长的联系，了解学生的学习生活情况，她创建了QQ群，班级里有条件上网的家长都参与了其中，在群里表扬学校课堂表现好的学生，有进步的学生，起到了积极的作用，激发了学生的学习兴趣。 她常说自己是万里长征只迈出了第一步，高效课堂千头万绪，所有的工作都有待深入研究加强，将经验总结，不断修改，不断完善，只有融入生命的光辉，才能倾听花开的声音。下面借用冯老师对高效课堂的一句话与各位老师共勉，让我们一起为了每一位学生的发展而努