论班主任对农小学生健康心理品质的培养策略.docVIP

论班主任对农村小学生健康心理品质的培养策略 新州第三小学 姚 艳 【摘要】近几年，农村的学生由于父母外出打工，孩子们无法享受到父母正确的引导和帮助，成长中缺少父母情感上的关注和呵护，缺乏良好的家教氛围，这些孩子养成了娇气、骄傲、孤僻、以自我为中心等性格。面对这些特殊群体，我们应从创建“互爱”人际关系、开展心理健康教育、培养学生意志、争取家庭支持配合教育等方面建立起孩子们健康的心理品质。本文结合笔者近年来的工作实际就如何培养农村学生健康心理品质提出一些探讨和培养策略。 【关键词】农村教学；留守儿童；健康心理品质；培养策略 近几年，农村的小学生由于生活环境比较偏僻，孩子们大致可分为两种：一种是父母背井离乡外出打工，孩子长期跟随祖父母或外祖父母生活，这样的孩子被称为留守儿童，他们得到了祖父母们百般的疼爱和农村的学生。这一类的家长只知道疼爱孩子，对孩子溺爱有加，尽可能地满足他们的一切要求，却不知怎么管教，或只知道关心生活，不知道关心学习、心理的需求。另一种是从一年级开始父母让他们周一到周五住校，周末就自己回家解决温饱问题。这一类学生几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。我所教的班上的孩子们个人情况可谓形形色色、五花八门：有的寡言少语，有的好胜心太强，有的总是惹是生非…面对这些在情感上孤苦无依的孩子，我采取创建“互爱”人际关系、开展心理健康教育、培养学生意志、争取家庭支持配合教育等教育策略，为这些孩子们建立起了健康的心灵家园，使他们的心理品质、学习成绩有了明显的进步。 一、创设“互爱”的班级人际关系环境，为学生的心理健康创造条件 爱是温暖的阳光，爱是解冻的春风，爱是涓涓的细流，爱是沟通心灵的纽带，作为小学教师，要用爱心来引导和教育学生。因此有爱的环境对学生身心的发展影响较大，心理健康教育应该渗透在学校教育、家庭教育、社会实践教育之中。对于学生来说，接触时间最多的应该是班集体，首先要教会学生如何去与学生沟通、相处，只要班级人际关系融洽，就容易形成民主、和谐、上进的情感气氛，就有利于学生间、师生间的思想、情绪、情趣、情操等的相互感应和交流，并有益于培养学生健康的心理素质。教师应把学生看成具有独立人格、独立价值、无限潜力的人，对学生以诚相待。 为此，我们应着手抓如下两个方面： （一）、创建班主任与学生的关系 班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者，班主任必须关心和热爱学生。班主任是否关心和热爱学生，既受其理想、信念、教育观点、职业道德和事业心影响，又受其教学方式方法支配。而学生对教师是否尊敬和信赖往往是靠学生的主观判断和情绪体验来决定的，有很大的片面性和不稳定性。因此，师生之间就要多接触才能达到真正沟通了解的效果，这就要求班主任要经常深入班级，多找学生谈心，了解和熟悉每一个学生，体察学生的心理动态，为他们解决实际困难。要让学生感受到你在关心和爱护他，在不断地接触过程中，学生时刻感受着你的温暖，心理距离逐渐缩短，这样学生的心理障碍和思想的片面性也随之消除，师生的感情更加融洽，班级稳固向前发展。 （二）、同学之间的关系 同学关系主要指同学之间日常交际、相处以及心理上的关系等。在交往过程中，心理距离近的同学，心情舒畅，无所不谈。如果一个同学与班内多数同学有矛盾，他的心情不可能愉快，整天都会处于抑郁、孤独和忧伤之中。同学之间的这种关系是如何形成的呢？原因是多方面的，最主要的是缺乏心理沟通，是非标准不一，难以形成心灵的默契。对此，我教育学生时常要求他们要懂对同学全心的爱，对待同学要有一颗宽容之心，对同学要以诚相待，以自己的爱心去感动同学，并要增强自身的责任感。 师生之间，同学之间平等相处，互敬互爱，互相理解，互相信任，这样的心理环境可以使学生的心理最大限度的得到发展。教师的潜移默化，也有助学生健康心理的形成。教师是学生行为的一面镜子，教师的言谈举止，音容笑貌、情感、性格、志趣、爱好都会对学生产生直接的乃至深远的影响。这就要求我们教师要处处严于律己，在培养学生健康心理的同时，重视自身良好的心理品质的培养，用人格的力量去感染学生。良好的环境还需要有丰富的校园文化生活，如：各种各样的文体比赛、兴趣小组、节日联欢等。让学生在愉快的活动中感受到生活的美好，从而激发出他们热爱生活、创造生活，热爱集体、建设集体的高度热情。让我们给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐地健康地成长。 二、开展小学心理健康教育课，培养学生良好的心理品质 （一）、利用童话、寓言故事，培