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激发诗文兴趣 提高综合素质 贵州省铜仁市漾头中学 刘凤英 邮编：554300 ? 摘要：学生厌学古诗文，教师要改变这一现象，就必须激发学生的学习兴趣。要激发学生学习古诗文的兴趣，教师可从导语与背景、朗诵与背诵、赏析与总结等方面去激趣。只要教师坚持循循善诱的激趣艺术，学生对古诗文会产生浓厚的兴趣。 关键词：诗文 兴趣 提高 素质 ? 随着教改的深入和发展，之所以古诗文在初中课本和中考中都放到了重要的位置，是因为学好古诗文对提高学生的综合素质极为重要。可现在的中学生大部分厌学古诗文，怕学古诗文。我们要扭转这种逆向现象，就必须激发学生学习古诗文的兴趣。那么又如何激发学生的兴趣呢？我在教改热潮的冲击下，大胆地进行了教改尝试激趣引导法，并在教学实践中收到了良好的效果。现在我主要从下面几方面与大家交流。 一、导语与背景激趣 精彩、新颖的导语能扣人心弦、引人入胜，能驱动学生的心理，能给人以启迪，催人奋进，能激发学生的向往之情，为学生阅读课文创造了一种激越的氛围。 如教《孙权劝学》，我问：“哪部电视剧中有孙权、吕蒙、鲁肃。他们各是什么人物，他们各有什么特点？其中谁和《丧仲永》中哪个人物开始和结尾的能力截然相反？其中的原因是什么？我话刚落音，突然同学们的手都举得高高的，争先恐后地回答。 导语是课前的序幕，背景是打开作品灵魂的大门钥匙。学生要学懂、学好一首诗或一篇古文，首先要掌握作者所处的背景。这样不但可以起到导读的作用，还可以激发学生求知欲望，还可以潜移默化地熏陶学生的世界观、人生观、价值观，还可以培养学生的民族精神、爱国思想、文学素养。 我国现代教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”这句话对我有很大启发。于是我改变了原来的教学方法，放手让学生课前自己去查找，在课中便采取激趣引导。现将一课节录如下： 师：昨天大家对《过零丁洋》作者所处背景进行了有关的搜索，看谁先说一说？ 生1：文天祥，南宋民族英雄，爱国诗人。著有《文山先生集》他20岁中状元，官至臣相，信封国公。兵败时被元军俘虏，在拘囚中，经敌方多方折磨，百般诱降，他仍宁死不屈，第二年元月，被压送过零丁洋时，写下了这首绝命诗，以死报国，这可说是一首千古壮歌。 我听了这位学生的介绍极为兴奋，翘起大拇指连声赞叹：“妙、妙、妙！你介绍的真好。你是从哪里知道的呢？”这位学生非常激动地回答：“我是从爸爸经常看的那本《古诗文诠释》中摘录的。”我见时机已到，继续诱导：“你如果能养成这样搜集资料的习惯，将来前途无量呀!”这时，他兴奋不已。同学们向他投去羡慕的目光。这显然也潜移默化地激发了其他学生的兴趣。此时同学们也纷纷举手。 二、朗读与背诵激趣 朗读是学好古诗文的重要途径，背诵是学好古诗文行之有效的方法;朗读是背诵的前提条件，背诵是加深对古诗文的理解和巩固，也是对知识精华的积累。但现在的中学生大部分厌朗诵，怕背诵。要解决这一“老大难题”，教师就必须从激发他们的兴趣入手，我于是用多种方法激发学生朗读和背诵的兴趣。 朗读激趣，教师可用抑扬顿挫、感人的示范诵读激发学生的兴趣，也可用师生比赛、男女生比赛或组与组之间比赛朗读激趣。这样容易让学生达到入境融情的程度。通过这样的熏陶，学生自然会不促自乐。 背诵，教师不能让学生死记硬背，要善于用激趣性的方法引导学生记忆。如形象记忆法、趣味记忆法、结构记忆法等等。如教《题破山寺后禅院》，我采取了借景融情的形像记忆法：先让学生把握这首诗中作者入寺的时间，描写的景物，以及行踪的经过，综合性地在头脑中构成一幅画面，然后找出与生活中相似的境地，再把自己假设为诗人，入景融情地进行背诵。学生们果然兴趣百倍，一会儿就把此诗背了下来。 又如我教学《与朱元思书》引导学生背诵时，先趣引学生幻想自己进入秀丽的山水图中，假设自己是作者，置于其境，然后叹为观止地向朋友介绍其秀丽的山水风光。学生一听，顿时课堂变得十分活跃。我因势利导，接着又和学生们一起归纳助记线索并板书：总写奇山异水——分写异水：清、急——分写奇山：山、树（视觉）、泉（视觉、听觉）、鸟、蝉、猿（听觉）;峰、谷（侧面烘托）；横柯、疏条（渲染、照应）。通过这样的引导，不久我对学生进行抽查，许多学生意外地收到了甚佳的效果。 三、赏析与总结激趣 赏析及总结都是一项综合性较强、能力层次较高的创造性学习。赏析是对古诗文的深层理解，总结是对古诗文的梳理与概括。因此赏析与总结是学习古诗文的重中之重，可又是学习古诗文中的难中之难。学生往往对古诗文的赏析与总结，真是谈虎色变。要改变这种现象，教师必须艺术地激发他们的兴趣，让学生感受到赏析与总结是一种乐趣，也是一种享受。但对学生的赏析与总结，开始要放低要求，并因人而异，绝不能受教参书的牵制。教师的主导思想应是艺术地激发他们大胆地思考和探索、创新的能力。学生哪怕是赏析一句，总结一条，教师都要对它们给予肯