《“以学生为中心“的课程建设与教学设计》.pptx

“以学生为中心”教育理念指导下的 课程建设与教学设计主讲：西安欧亚学院首席培训师 戚世梁—— 和 而 不 同——教学设计我好像天天都在用，但我不确定它们在哪？------ 和高校老师们谈谈教学设计—— 和 而 不 同———— 和 而 不 同 ——教学设计什么是教学设计？教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸 要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教案是教师为了顺利有效开展教学活动，根据课程标准，教学 大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位， 对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的 一种实用性教学文本。—— 和 而 不 同———— 和 而 不 同 ——教学设计教学设计的理论基础—— 和 而 不 同———— 和 而 不 同 ——教学设计教学设计的理论基础学习理论的任务是探索人类学习的内部机制,着重研究学习者学习的内部心理因素， 它关心的是“学习是如何发生的，学习机制是什么”的问题。—— 和 而 不 同———— 和 而 不 同 ——教学设计教学设计的理论基础教学理论是为解决教学问题而研究教学一般规律的科学。教学设计是科学地解决教学问题、提出解决方法的过程，为了解决好教学问题就必须 遵循和应用教学客观规律，因此教学设计离不开教学理论。—— 和 而 不 同———— 和 而 不 同 ——教学设计教学设计的理论基础系统方法与教学系统设计，就是运用系统论的思想、观点研究和处理各种复杂的系 统问题而形成的方法，即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察 的方法。它侧重于系统的整体性分析，从组成系统的各要素之间的关系和相互作用中去发现 系统的规律，从而找到解决复杂系统问题的一般步骤、程序和方法。无论是宏观教学系统设计，还是微观教学系统设计，都强调系统方法的运用。—— 和 而 不 同———— 和 而 不 同 ——教学设计教学设计的理论基础传播理论对教学系统设计的一大贡献是它的信息传播模式，从该信息传播模式可以看 出教学传播过程所涉及的要素以及各要素之间的动态关系,表明教学过程是一个复杂的 双向动态过程，所以传播过程中教师学习者、媒体(传播通道)的设计也就构成了教学 系统设计过程的基本要素。—— 和 而 不 同———— 和 而 不 同 ——教学设计教学设计的一般模式模式是再现现实的一种理论性的简化形 式。教学设计过程的模式则是在教学设 计的实践当中逐渐形成的，运用系统方 法进行教学开发、设计的理论的简化形 式。教学设计的一般模式是适合于多种设计 类型的教学模式，教学设计者在教学设 计实践的基础上总结出教学设计过程的 基本要素，—— 和 而 不 同———— 和 而 不 同 ——教学设计教学设计的一般模式通过对教学设计模式的基本构成 要素的分析，以及教学设计的实 践，我们得出教学设计的一般模 式。学习者、学习目标、教学策略及 评价是教学设计的基本要素。—— 和 而 不 同———— 和 而 不 同 ——教学设计教学设计的经典模式1.狄克—柯瑞模型典型的传统教学设计模型。它把“教学目的”置于模型的前位置，表明整个教学活动都受 “教学目的”的控制，要进行教学设计必须首先确定教学目的，这符合教学目标导向原理。—— 和 而 不 同———— 和 而 不 同 ——教学设计教学设计的经典模式2.史密斯—雷根模型该模型是在“狄克—柯瑞模型”的基础上，吸取了加涅在“学习者特征分析”环节中 注意对学习者内部心理过程进行认知分析 的优点，并进一步考虑认知学习理论对教 学内容组织的重要影响而发展起来的。模 型较充分地体现了“联结—认知”学习理 论的基本思想。—— 和 而 不 同———— 和 而 不 同 ——教师的能力素质要求领导力专业知识应用能力科研能力人文素养教学能力人事、院系院系、教发人事、院系院系—— 和 而 不 同———— 和 而 不 同 ——教师的能力素质要求高校教师能力图谱基本满足要求的教师的质和量是基础。教师具有专业能力和行业能力是关键。行业能力专 业 能 力茶壶倒饺子 首先你得有饺子有效的专业和行业能力行业能力—— 和 而 不 同———— 和 而 不 同 ——高校教师能力培养体系理 念 战 略人事牵头教发牵头 院系为主领导力教学能力 应用能力 科研能力 专业知识人文素养教师发展中心 能力的局限性基础不牢地动天摇招聘在先、分院为主 人事、教发协同支持—— 和 而 不 同———— 和 而 不 同 ——应用型教育教育部直属高校2020年预算数据（亿元） 资料来源：青塔 2020-07-03—— 和 而 不 同———— 和 而 不 同 ——应用型教育教育部直属高校2020年预算数据（亿元） 资料来源：青塔 2020-07-03—— 和 而 不 同———— 和 而 不 同 ——应用型教育教育部直属高校2020