学习元运行环境的设计与实现.PDFVIP

第 15卷 第 2 期 开放教育研究 Vol. 15,No. 2 　2009年 4 月 Op en Education R esearch Ap r2009　 “学习元 ”运行环境的设计与实现 程 　罡 　余胜泉 　杨现民 (北京师范大学 现代教育技术研究所 ,北京 100875) 　　【摘要 】　针对学习资源在吸收集体智慧 、持续进化 、生成性信息共享 、分布式实时共享 、社会关系网络共享 和智能性要求等方面的发展趋势 ,我们提出了 “学习元 ”这一新的学习资源组织模型 。本文进一步对学习元的 运行支撑环境的运行架构 、功能设计和内部存储结构作了较为详细的阐释 ,具体描述了这些元素和功能如何实 现对学习元生成性 、开放性 、联通性 、可进化发展 、智能性 、内聚性 、自跟踪 、微型化等基本特征的支持 ,为构建基 于学习元的实际应用环境奠定了初步的技术基础 。 【关键词 】　学习资源 ;协同编辑 ;语义知识模型 ;跨域实时共享 ;社会关系网络共享 【中图分类号 】G434　　　【文献标识码 】A 　　　【文章编号 】10072 179 (2009) ) 　　学习元的理念 ,是在普适计算技术和泛在学习环境逐渐 erence Model,可共享内容对象参考模型 设计了将多个学习 步入人们的生活 ,非正式学习的地位 日益重要的背景下提出 对象聚合成标准化的在线课程参考模型 、MI S LD (L earn ing ( ) ) 的。泛在学习 U b iqu itou s L earn ing 环境最主要的特点除了 D esign,学习设计 设计了用教学设计和学习活动来组织和 设备和资源的无处不在 、随时可及以外 ,还包括对情境的感 串联学习资源的标准化描述方法 ,等等 。从学习技术标准的 知能力 ,并在此基础上提供给学习者与当前情境相关的学习 发展轨迹来看 ,我们不难发现其关注的重点逐渐从对技术的 资源或工具 。由于泛在学习强调学习与日常工作 、生活无缝 关注走向教育、教学本身 ,体现了从单纯的物化资源共享发 结合 ,实际上是未来理想的非正式学习形式 。非正式学习是 展到对教学过程 、高级智慧共享的趋势 。然而 ,泛在学习的 持续终生的学习 ,一般由具体的问题或情境引发 , 由学习者 理念和人们学习过程无缝地融入生活中的需求 ,又对学习资 自我发起和调控 ,强调人与人的交流 、共享和协作 。在终身 源建设和共享模式提出了更高的要求 。在此 ,我们总结了未 学习的体系下 ,非正式学习将在人类学习的谱系中占据越来 来的数字化学习资源在以下五个方面的发展趋势 ,并分析了 ( ) 越重要的地位 祝智庭等 , 2008 。而在非正式学习中的学 现有的学习资源规范对这些方面支持的不足 。 习者 ,因为缺乏教师的引领 , “资源建设对于非正式学习的 1. 学习资源需要吸收用户的集体智慧持续进化 。终身 ( ) eL earn ing应用是最为重要的 ”秦宇 , 2007 。 学习、学习型社会的宏观理念和泛在学习的微观技术环境都 泛在学习环境和非正式学习形态的这些特点对学习资 要