七语河16、17课教案MicrosoftWord文档.docVIP

七语文河教案 16、古诗三首 【教学目标】 1、 知识与能力：了解诗歌的有关知识，理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情 2、 过程与方法：指导学生有感情地反复诵读，体会古诗的意境，教会学生欣赏诗歌的方法。 3、 情感态度与价值观：启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高审美能力。 【教学重点】 1、指导学生借助课下注释和工具书，了解作者与诗歌创作背景，自主理解诗歌大意。 2、指导学生反复诵读，抓住关键词理解诗歌内容，体会诗歌意境，品味诗歌语言。 【课时安排】 3时 【教学过程】 第1课时 （一） 学习《钱塘湖春行》 一、导入 前几天我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空到1180年前的西湖去看看，唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景。（板书课题） 二、检查预习 1、指明学生说说对作者白居易及本诗创作背景的了解，其他学生补充，最后老师点评补充。 （白居易，字乐天，自号香山居士，唐朝杰出的现实主义诗人，以乐府诗见长，其诗歌形象鲜明，语言通俗，每写好一首诗，都先让老人先读，不懂就改诗。代表作有《长恨歌》《琵琶行》等。 创作背景：长庆二年（822年）七月，白居易被任命为杭州的刺史，白居易在杭州时，有关湖光山色的题咏很多。这诗处处扣紧环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然，恰到好处。） 三、初读熟悉全诗： 1、 听录音，要求学生正音正字； 2、 生齐读；正音正字 3、 抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然） 4、 师范读，学生思考：①划出压韵的字；②分析这首诗的体裁；③找出其中的对偶句，划 出朗读节奏。这首诗的体裁是七言律诗，教师适当讲解律诗的四联（首联、颔联、颈联、尾联）。 四、解题、理解诗句大意 1、这首诗的题目交代了哪些信息？ 地点：钱塘湖 季节：春 事件：行（骑马游春） 2、请同学们参考课下注释，把诗句的意思用现代汉语说出来。先自己根据注释说说诗句意思，然后同桌间交流，最后老师点评补充。 参考大意： 从孤山寺的北面到贾亭的西面，春水初涨，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。 几只早出的黄莺争着飞向向阳的树上栖息，谁家新飞来的燕子衔着泥正在筑巢。 繁多的杂野花渐渐地要使游人迷乱了双眼，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。 我最喜爱西湖东边的美景，总是观赏不够，尤其是绿色杨柳荫下迷人的白沙堤。 五、探究诗歌内容、情感（学生合作完成，教师引导） 1、本文围绕哪两个字来写？诗人的“行”踪（游踪）是怎样的？从文中找出相关词语。 明确：围绕“春”、“行”二字来写的。 行踪：孤山寺北--------贾亭西--------湖东--------白沙堤 2、诗人在途中各看到了什么景色？可用诗句回答。（寻景物，答案略） 3、行程找到了，现在我们看看作者都写了什么“春景”？哪些属于初春之景？ 明确：春景：水、云、鸟、树、泥、花、草 初春之景：水面初平、争暖树、啄春泥、没马蹄、早莺、新燕、乱花、浅草。 4、师生共同赏析，诗中“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？ 明确：因为还是初春季节，“争暖树”的早莺并不多，故不是处处而只是“几处”；因为是早春，燕子也不是很多，故不是“家家”，而是“谁家”，早莺和燕子虽然都不多，但它们是春的歌手和春的信使，它们的活动展现出大自然刚从沉睡中刚苏醒过来，焕发勃勃生机的景象。 5、诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？ 明确：“最爱湖东行不足”，说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。体现了作者对“春”的喜爱和赞美之情。 6、请同学们用自己的话，说说你对这首诗的理解。写了什么内容？抒发了诗人怎样的情感？ 此诗通过写西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱，更表达了作者对于自然之美的热爱之情。尤其是中间四句，细致地描绘了西湖春行所见景物，形象活现，即景寓情，准确生动地表现了自然之物的活泼情趣和雅致闲情。全诗结构谨严，衔接自然，对仗精工，语言浅近，用词准确，气质清新，成为历代吟咏西湖的名篇 六、学法总结 学习古典诗歌可以从“抓题眼、寻景物、悟诗情、析技巧”等步骤来进行。 七、作业布置 1、仔细品读这首诗，展开想象，描绘一下这首诗描绘的画面。（200字左右） 2、背诵此诗。 【板书设计】 第二课时 （学习《游山西村》） 一、导入 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是南宋诗人陆游的名句，语出《游山西村》。山西村到底是怎样一番山重水复、柳暗花明呢？现在我们一同走进山西村。 二、检查预习 1、谁能说说本诗作者陆游的情况？ （