三下第3单元——山亭.docVIP

第三单元 一、单元整体概述 本单元的主题为“小故事，大人物”， 共安排了《菩萨兵》、《李广射虎》、《少年王勃》、《大作家的小老师》四篇课文，旨在通过具体、完整的小故事来表现人物形象，感受课文所描写人物的高尚品格和非凡才华，激发学生的学习热情。四篇文章初步感知课文内容提炼单元主题初步感知课文内容提炼单元主题读，督下边是目 为什么下面会是“目”？我们可以说“监督”、“督察”、“督促”、“督导”，做这些都少不了——眼睛。 序不能多撇。 1.逐段读文，了解每段内容。 要求：①读准字音，读顺句子。②边读边思考：每一自然段主要写了什么？ 先在小组内说说每一自然段的内容，然后指生说。 2. 抓时间词，理清文章脉络。 （1）学生自由读文，边读边圈出：文中表示不同时间段的词语。 读后指生说出三个表示时间段的词语，（相机板书：一天 第二天 几天以后）根据时间顺序可以把课文划分为几大段？应该怎么分？学生思考后交流汇报。出示： （2）刚才我们根据时间的变化给课文划分了四大段，以后我们再分段时就要善于发现表示时间的词语。（相机板书：按时间顺序） 3.抓关键词句，概括段落大意。 （1）自由读第一段，思考主要写了什么内容？可以抓住文中的重点词句概括段落大意，可以标画出要用的词句。（相机板书：抓关键词）概括段落大意时要简洁、清楚，抓住重点。 先说给同位听听，再指名说。（相机概括板书：躲进深山） （2）小结：抓住文中的重点词句说清“谁”做了“什么事”，这是概括段落大意常用的一种方法。 （3）再读课文的第二大段，像这样说说主要写什么？ 读后指生说。（相机板书：动员下山） （4）第三段、第四段分别写什么？ 小组内交流后指生说。（相机板书：春耕春种 返回称赞） 小结：概括课文的段落大意时，要先静心读读课文的每一段，再想想每一段写了谁做了什么事，抓住文中的重点词句就能表达清楚。 4.合并段落大意，概括课文内容。 （1）课文的段落大意概括出来了，你能不能借助段落大意说说课文的主要内容。学生练习概括。 （2）指生说，语言要准确、简练。（相机板书：合并段意） 5.总结：这节课我们按照时间的顺序划分段落、抓住文中重点词句来概括段落大意，从而理清了文章的表达顺序；通过合并段意读懂了课文的主要内容。 6.通过读课文，朱德带领的红军给你留下了怎样的印象？ 环节二、实践——重点突破，语意兼得 （三）首尾对照，品味表现 ☆品读第一段 同学们，红军来到藏民居住地，面对红军藏胞前后的表现一样吗？作者是如何写出藏胞前后的表现的？ 自由读第一自然段，边读边思考：藏胞得知又有军队来，有什么反映？ 出示： 2.引导学生抓住动作词“吃尽、一听说、早就躲进、谁也不敢露面”来体会藏胞对红军的害怕心理。 3．结合藏民受迫害的影像资料感受反动军队给藏胞带来的灾难说说反动军队进村后会做些什么？讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军最高的。 1.练习正确、流利、有感情地朗读课文。 2.找出朱德司令、翻译的的语言，并说说自己理解与体会。 四、教学课时? 1课时 环节一、认识——自主阅读，整体把握 （一）复习导入。 1.回顾概括课文的方法。 ⑴上节课我们初读了《菩萨兵》这篇课文，整体感知了课文主要内容，请说说学习了用哪种方法概括课文内容。（学生回顾总结：依据表示时间的词语、抓关键词、用合并段意的方法概括课文内容。 ） （2）学生自读课文，回顾课文主要内容。 2.导入新课。 （1）藏胞前后有何变化？（回答，板书：躲进深山 返回称赞） （2）上节课我们是用什么方法来学习藏胞前后变化这部分内容的？（学生概括方法：抓住人物的动作与语言体会变化。） 过渡：这节课我们继续运用这种方法来感受“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”。 环节二、实践——重点突破，语意兼得 （二）品读人物语言，体会“菩萨司令”、“菩萨兵”的爱民形象。 过渡:请画出朱总司令的话语，边读边想，就让我们到人物的语言中去感受红军的感人形象吧！ 1.学生自由读课文，教师巡视、点拨。 2.交流: 相机出示朱总司令的三段话。 ★品读第一段话（担心、着急）：感悟红军的菩萨兵形象。 （1） “这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？ （1）理解“乌云”的含义。浏览课文，联系上下文，你能发现是什么乌云遮住了藏胞的眼睛吗？（学生联系上文抓住“吃尽了反动军队的苦头”、“让反动军队糟蹋怕了”，想象反动军队军队对藏胞的欺压迫害，理解藏胞对军队的害怕导致对红军的误解。） （2）过渡：怪不得回来的翻译会对朱德同志说——师引读翻译的话。（指名朗读。） ★第二段话（体谅、担忧）★第三段话，体会红军的菩萨兵形象。 (1)朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨般的心肠。现在，让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？ （2）理解“尽心尽