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科学三年级下册《光与影》教学设计 城关一小 张希 教学目标 科学探究： 通过形似的手影游戏，启发儿童的联想思维。 引导学生用对比的实验探究影子产生的条件，初步解释影子产生的过程。 情感态度与价值观： 通过影子游戏激发学生进一步探究影子秘密的兴趣。 通过介绍有关皮影戏培养学生的民族自豪感。 培养学生认真细致的观察习惯和态度。 科学知识： 知道什么是光源。 了解影子产生的条件。 教学重点 设计对比实验影子的产生 教学难点 设计对比实验影子的产生 教学准备 分组实验材料：手电筒　胶片　　 教师演示材料：教学课件皮影戏、光源等有关资料（课件或图片）、投影机 教学过程 观赏、介绍——光源概念——影子游戏——设计实验、描述条件 约6分钟 　　　　约5分钟 约1分钟 约15分钟 欣赏动漫，激趣引入 老师为大家带来了一群有趣又特别的小动物（课件播放手影动物视频），瞧，请叫出它们的名字吧！ 这些动物和你们以前见过的动物有什么不同？为什么是黑色的？ 揭示课题，板书：光与影。 对于光与影，你想研究什么？梳理学生问题，交代本节目标：认识光源，研究影子产生的条件。 认识光源，奠定基础 出示学生熟悉的物体图片（电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫），它们会发光吗？ 都是自己发光吗？为什么？ 总结梳理，揭示“光源”概念：能自己发光的物体叫做光源。 我们生活中有很多物体可以成为光源，比如“幻灯机打开后可以成为光源”，您能向老师这样举几个例子吗？ 影子游戏，深入探究 师生共同利用幻灯机做影子游戏。 在游戏中你想到了那些问题？（课件出示学生最关注的问题：影子的生要具备哪些条件？） 根据刚才做手影游戏的情景或以往的生活经验分析或猜测影子的产生要具备哪些条件？为什么？ 你能利用老师提供的手电筒、橡皮等材料或教室里的其他物体设计实验方案来验证影子长生的条件吗？（学生能想到用手电筒做光源，用桌面或地板等做背景墙，用橡皮或钢笔等做物体进行实验。） 光源、物体、背景墙这三个条件是否缺一不可？怎样控制实验条件的变化进行研究呢？小组讨论后全班汇报，课件出示“我的科学文件夹” 影子产生的条件实验记录单 实 验 条 件 实验现象 （有无影子） 我的发现 光源 物体 背景墙 有 无 无 有 无 有 有 有 有 师提出实验要求：实验器材轻拿轻放，控制好实验条件逐一实验，还可控制文件夹中美列到的其它条件进行实验，小组合作，认真观察，思考，作好记录。 师生分组实验，师巡视，适时指导和帮助。 分析整理实验信息，全班交流，汇报，得出结论：影子产生需要光源、物体、背景墙这三个条件。 教师反问：这三个条件中的物体只要是物体就能产生影子吗？为什么？（学生也能主动提出质疑：透明物体在这样的条件下也能产生影子吗？教师应大家赞赏和鼓励。） 10、用老师准备的透明胶片再次实验，证验我们的猜想。 11、全班交流，汇报、得出正确结论：影子产生需要光源、遮光物体、背景墙这三个条件。 11、在课件“文件夹”“我的发现”栏里出示这三个条件，让学生回顾今天的游戏和实验，用简单的语言描述影子产生的过程。再把这个过程在课件“我的发现’l栏里出示出来，让全班学生自豪的齐读我们的发现。 拓展延伸，运用实践 关于光与影子的知识在我们生活中有很多运用，你能说出几个吗？ 教师补充：古代美发明钟表时人们就是利用太阳光照射下竹竿影子的长短和方位变化来判断实践。 欣赏了皮影戏：被称作“土电影“的皮影戏也是利用光与影的只是来制作的。 有兴趣的同学课后也可以试着制作自己的皮影戏，或者探讨一下利用光与影的知识我们还可以做些什么？ 总结反思，问题结束 交流这堂课的收获或反思不足。 对于光与影，你还有哪些问题没有解决？（学生可能会提出：月亮不是光源，可是月光下也能产生影子，教师板书中三个条件中的“光源”如何表述更为恰当？影子的长短、形状、清晰程度的与哪些因素有关？） 建议大家课后相互讨论，继续通过各种途径去寻找答案。