科学探究--摩擦力教学案例.docVIP

科学探究 ──摩擦力教学案例 山东莱芜市苗山镇常庄中学　刘其波 【课题：摩擦力】 【教学目标】 1．知识与技能 2．过程与方法经历 3．情感态度与价值观 【教学重点、难点】 引导学生进行探究。 【教具】弹簧测力计、长方体木块、正方体木块、等质量等底面积的铁快和铜块、木板、玻璃板、毛巾、小木棍、实验记录表格。 【教学方法】自主、合作、探究 【教学过程】 一、学生表演，引入新课 学生表演：1．在地面上滚动的篮球渐渐停下。 2．用筷子夹表面粗糙不同的铁球。 学生回答：因为存在摩擦力。 二、进行新课 （一）介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念 教师追问：“既然大家都知道摩擦力的存在，那大家能不能举一些生活中存在摩擦力的例子呢？” 学生思考回答：车轮与地面的摩擦，鞋与地面的摩擦，擦黑板时板擦和黑板间的摩擦，用笔写字时手与笔杆之间的摩擦……（教师板书） （教师向学生简单介绍摩擦的分类）教师：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。那么你能不能从字面意思上对这几种摩擦简单的解释一下？ （学生回答后，教师组织学生自我矫正） 教师问：刚才大家举的这些例子分别属于哪种摩擦？ 学生思考后回答。 教师：我们初中阶段只重点研究滑动摩擦力。大家看课本找出滑动摩擦力的概念。 学生看书后回答。 教师指出：滑动摩擦是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动。 （二）探究滑动摩擦力与哪些因素有关 1．猜想。 引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，追问他“你为什么要这样想呢？ 学生讨论后回答：1．滑动摩擦力的大小是否与压力有关？2．是否与接触面的粗糙程度有关？3．是否与接触面积有关？4．是否与材料有关？5．是否和物体的运动方向有关？…… 1．滑动摩擦力的大小是否与压力有关？2．是否与接触面的粗糙程度有关？3．是否与接触面积的大小有关？4．是否与物体运动的方向有关？我们将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。 2．制定计划和设计实验。 学生讨论后回答：让一个因素不同，其他因素相同。 教师总结：请大家特别注意如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“控制变量法”。 下面大家就根据我们的控制变量法设计实验，过一会儿我找同学把你的设计思路说一说。 学生思考后讨论、交流；教师参加一个组的实验设计。 完成后找另一个组的同学说出他们的实验设计，对学生进行适当的引导和点拨。 教师问：“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？” 教师指出：同学们在实验中要注意实验器材的选择，特别注意实验时要水平匀速拉动弹簧测力计。这是为什么呢？ 学生思考后回答：根据平衡力的知识，只有在匀速拉动弹簧测力计时，弹簧测力计的示数才是木块所受滑动摩擦力的大小。 3．进行实验与收集证据 学生进行实验，教师巡回指导，指出实验中的注意事项。 4．小组交流 5．得到结论。教师引导学生总结影响滑动摩擦力的大小的因素：接触面的粗糙程度和压力的大小。 教师提问：如何移动较重的木箱？ 学生思考讨论后回答：给它加上轮子。 教师：加上轮子后滑动摩擦就变成了滚动摩擦，那么大家猜想一下滑动摩擦和滚动摩擦的关系？ 学生回答：滚动摩擦小于滑动摩擦。 教师：到底我们的猜想是不是正确？下面大家设计一个实验来检验一下！ 学生设计并进行实验，教师巡回指导。 实验完成后一组汇报并组织学生讨论后得到结论：在压力相等的条件下，滚动摩擦小于滑动摩擦。 （四）增大摩擦的方法 教师：根据我们所学的知识，你有那些方法来增大有益的摩擦？ 学生讨论后回答：①增大接触面的粗糙程度 ②增大压力。 教师：以上事例中分别是利用什么方法来增大摩擦？ 学生回答后教师追问：你在生活中还见到过那些用这种方法增大摩擦的事例。 组织学生讨论。 （五）减小摩擦的方法 教师：那我们如何来减小有害的摩擦呢？ 学生讨论后回答：①给接触面加润滑剂 ②减小压力 ③用滚动代替滑动 并简单介绍磁悬浮列车减小摩擦的原理。 讨论：假如生活中没有摩擦？ 学生讨论后回答。 教师总结，并布置课下小论文《假如生活中没有摩擦》。 三、课堂小结 学生自己小节后回答。 教师：同学们在这节课学到了很多知识，但是探索知识的过程比单纯的学习知识更重要，希望大家在以后的学习中要重视知识的探索过程。下课！ 阿呆物理网 阿呆物理网