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科学活动:神气的热涨冷缩 ——科学活动中的师幼互动 活动教案 活动内容：神奇的热胀冷缩 活动目标： 通过科学小实验观察物体热胀冷缩这一科学现象，对科学活动感兴趣。 活动重点：观察物体热胀冷缩这一科学现象。 活动难点：对科学活动感兴趣。 活动准备：实验材料：透明容器、温度计；瘪可乐瓶，开水 温度计每组一支 活动过程： 一、乒乓球变圆了。 教师演示将踩瘪的可乐瓶放在开水中，请幼儿观察瘪的部位发生变化的神奇现象。 师：小朋友你们看到了什么？ 想一想，可乐瓶会发生什么的变化？ 为什么可乐瓶会鼓出来？ 二、温度计的变化。 1、教师操作，幼儿观察温度计液面高度，并记录数值。 提问：未插入前温度计的度数是多少？ 温度计插入热水中有什么变化？ 温度计插入冷水中有什么变化？ 在冷水中慢慢加入热水，温度计的度数又有什么变化？ 2、给自己测量体温，感受热胀冷缩现象。 （1）、提示：你有没有量过体温？ 在身体的什么位置量？ 怎样测量体温？ 怎样看刻度？ （2）、教师提示操作步骤，幼儿两人一组给自己测量体温（宜采用腋下测量体温），对比体温表前后液面的高度差距。 案例与分析 在幼儿园的教学活动中，教师常常通过提问来促进幼儿感悟知识、理解知识。实际上教学活动主要涉及到叫什么、如何教、如何学等问题。有时教学活动中幼儿出现“卡壳”、“而不发”、“不感不悟”的现象，往往是因为教师的问题与该年龄幼儿特有的思维视角偏差引起的。最近我们预成了“转转转变变变”的主题活动，根据主题，我们又设计生成了科学活动《有趣的热胀冷缩》，下面是我在同一个活动中的两段提问的片段对话： 案例一： 刚开始我根据活动的设计步骤，问幼儿： 师：小朋友你们看到了什么？ 幼：一个踩扁了的可乐瓶。 师：想一想，可乐瓶会发生什么的变化？ 幼：不知道。 师：为什么可乐瓶会鼓出来？（教师的本意是想发挥幼儿的想象，扩充其思维） 幼：因为可乐瓶装进了水，所以它就鼓出来了。 师：嗯。 幼：因为把可乐瓶放到了热水里了，所以就鼓起来了。 师：嗯。那你知道原因吗？ 幼：……不知道。 …… 幼儿的声音一个比一个小，举手的孩子也一个比一个少，气氛显得有些沉闷。 我见活动的气氛也越来越沉闷，并且孩子们一个个似懂非懂的样子，于是我马上改变了活动思路，不按教材设计的来上，首先我先让个别幼儿上来玩一玩可乐瓶的热胀冷缩，让他们感受活动的乐趣，先活跃一下气氛，从而，另一种活动的氛围产生了。 案例二： 师：在活动之前我们先来做一个游戏，请你根据老师的要求做动作，“下雪天，你穿着短袖在户外”，“夏天到了，你的身体会怎样”（通过游戏，教师请幼儿先感受用身体的动作来表现“热胀冷缩”让幼儿初步了解“热胀冷缩”的含义，同时也缓和一下课堂上的气氛） 师：把你的身体当成一股空气，它碰到了冷风会怎样？碰到了热风回怎样？（幼儿再次用身体来做动作，表现空气） 师：（出示可乐瓶）你看一下，可乐瓶里有东西吗？它里面装的是什么？ 幼：有。是空气。 师：把装有空气的可乐瓶放到热水里会发生什么样的变化？ 幼：把可乐瓶放到热水里，它（可乐瓶）就会鼓起来了。 师：嗯。你讲得真好！（老师投以赞许的眼光，孩子面带喜悦） 幼：空气的身体会慢慢的变大，最后把瘪了的可乐瓶给撑鼓起来了。 师：真聪明！ 本篇文章来源于 原文链接：/kindergarten/kx/2008/0129/12046_3.html