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科学教学 重在实践 琊川完小 曹光林 实践是检验真理的唯一标准，而实践又是科学教学中的一个重要环节。科学教学的主要任务是培养学生学科学、用科学，用心去探究科学的能力。实验中的探究活动就是实践的基本形式，也是能力形成的桥梁。“实践出真知，”因此实践是学生认知的基础，学生在实践过程中会兴趣盎然，记忆犹新，得到自己的实验成果。鼓励学生大胆假释，设计可行的实验，进行探究。而探究的过程犹为重要。在小学课程科学课的教学中，我是从以下几方面进行努力的。 大胆假释，设计实验 学习目标明确后，教师不能直接告诉学生怎样去做，应鼓励学生根据自己已有的经验对问题进行思考，给学生提供有结构的材料和必要的指导，以便找到探索的路径，提出解决问题的方案。如果可行给予肯定，如不可行也应赞许学生认真探索的精神。 我在上《研究土壤》一课时，首先提出问题：“土壤是不是混合物？”而学生的回答无非是两个：“土壤是混合物”或“土壤不是混合物。”我对这两种回答都不作任何表态，而是让学生去推测交流，通过讨论，各组设计研究计划。其中有一组同学制定的计划是： 用放大镜观察； 用手捻土壤，体会是什么感觉； 把土壤放进装水的水杯里，摇晃、沉淀、再仔细观察； 把土壤放进易拉罐里给它加热。 我让其他组的同学参照这个计划，进行交流和评价，再加以补充后，进行验证活动，最后让学生汇报验证结果。这样让学生通过自己设计的计划得出的结果，既有一种成就感，又能加深记忆。 参与活动，亲身体验 活动本身就具有一种趣味性，让学生参与到活动过程中，就可以加深对事物的直观认识。如在教学《植物的一生》这节内容中，我找来凤仙花种子，让学生通过亲自播种、培育，来对凤仙花植物的一生进行深入观察探究。而种植、培育要经历较长的时间，在这段时间如何保持他们的学习兴趣，使观察成为他们乐于从事的事情？就需要在实践的过程中对每一个环节的活动体会进行交流。如“长出嫩芽、开花了、结果了！”这些现象对学生来说都是一个惊奇的发现、强烈的震撼，也是一种成功体验和快乐的享受。在教学中让学生对自己的体会进行交流，就能使学生时时期待每个惊奇的发现，保持长期细致的观察活动。因此，实践是整个教学过程的关键所在。 成立课外科技小组 课外科技活动是学生获得丰富知识的必要途径，许多宝贵的经验便来源于实践。在科学教学中，经常组织学生到野外进行考察，可以拓展学生视野，加深对事物的印象，还可以增强学生对科学产生浓厚的兴趣。因此，成立课外科技活动小组势在必行。 课外科技活动小组以班为单位组建，开展活动时可以单班进行，也可以一个级进行，还可以组织整个学校共同进行，实行任务分配。在每次活动中都必须要有安全可行的计划，目标明确，任务分配合理，这样才能保证任务圆满完成。 我校的一次课外科技活动，是以学校的名义，对附近的一条河流——“马头河”进行考察。这次活动邀请了班主任协助安全管理，学校以组别为单位分配任务，对上游、中游、下游展开调查。内容有：考察是否受污染、受何种污染、污染程度怎样、有何改善措施等等。学生通过实践活动，深深感到被污染的河流对人类的危害，在少先队中自发组织了“小记者”活动，对政府及社区居委会进行了访问，还在街道各醒目处张贴了《倡仪书》。 这件事引起了政府的高度重视，没过几天便出台了治理“马头河”污染的有关文件，对造成河流污染的单位及个体经营户，实行限期整改。当学生知道这一消息后，生平第一次感受到自己的力量也有如此之大，脸上都露出了胜利的喜悦。 只有通过实践，学生才能真正认识自己，了解事物的真相，实践可以让学生悟出更多的道理，许许多多的科研成果都是在实践中诞生的。增加科学教学过程中的实践活动，无疑是让学生更快的找到成功的大门，要上好科学课，重在实践。 邮编：564216 单位：贵州省凤冈县琊川完小 姓名：曹光林 职称：小学一级教师 职务：实验教师 电话：0852－5321900