立足积累,教学生做“有米之炊”.docVIP

立足积累，教学生做“有米之炊” 【内容提要】 在几年的作文教学实践中，笔者认为教师要树立“积累”的作文教学观，用积累的意识和策略来丰厚学生的积淀。其中包括以阅读来积累语言、以体验来积累生活、以勤练来积累技巧、以兴趣来积累情感等。在学生的作文指导中要树立大语文观，带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，广泛阅读课外书籍，多读书、读好书、好读书以获取间接经验。 【关键字】作文 积累 策略 积淀 “不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。” “夫人之立言，因字而生句，积句而成章,积章而成篇。”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。小学生知识面和生活的接触面都较为狭窄，如果将阅读范围仅局限于语文课本，不去了解外面的大千世界，平时无积累，作文又何以倾吐?那么如何通过各种途径积累语言，从而逐步建立自己的语言词典呢？ 1、扎实课堂，感悟语言 案例1：这个词用得好。 从以上案例中，我们可以发现，要让学生有语言积累的意识和方法，教师首先要改变自己的阅读教学：在教学目标上要变学习课文为学习语言，在教学内容上要变分析为重视语言材料的积累，在教学方法上要变讲解为学生自我感悟，在教学要求上要变理解为运用。 2、延伸阅读，反刍感悟 阅读首要的是一种兴趣、一种快乐。只有让学生感受到阅读是一种享受的时候，孩子才会去读，也只有去读了后才谈得上读后的积累。 当然，随着学生年龄的增长，不能只局限于快乐和兴趣，而要掌握一些方法了。针对学生的特点，结合我校课外阅读系列活动，我们开展以“读背为手段、运用为目的”的读书教育活动，采取各种有效措施（如举行“美文赏析课”、“讲故事比赛”、“好词佳句背记竞赛”、“古诗文诵读”等），引导学生多读书、多积累，多交流、多借鉴，多运用、多创新，努力规范学生的语言从学生的习作看，他们不会再翻来覆去地只会那几个用滥了的词儿。因此我坚信广泛阅读可开阔学生的视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养，为写作打下基础。 “其实，今天的学生不是没有生活，而是没有在看来平淡的生活中发掘出它们的情趣和意义：不是生活不够丰富，而是不会在看来单调的生活中体验它们的启示与波澜；也不是生活太单调，而是我们做教师的没有手把手地教会他们采撷生活浪花的方法。”（李白坚《作文教学的四个要点》）学问也好，文章也罢，大概都在我们的日常生活中蕴藏着。问题在于我们是否做一个有心人，不断地发掘它、观察它、理解和体验它。 1、留心生活，积累素材 ：大自然的礼物。 起雾了。学生写道：“早晨，大雾弥漫，朦胧的世界自有一番情趣，这大概是太阳公公的围的白纱巾太长了吧，拖到地上遮住了汽车的眼睛，让汽车也感受蜗牛的耐心吧。” 生活是创作的源泉，留心生活是充实学生作文素材的源头。事实上，我们所处的生活环境日新月异、丰富多彩，几乎每天都在发生着不同程度的变化，即使每天在往返于家庭、学校的路上，只要留心观察，写作素材就在身边。坑洼的小路变成了平坦的水泥路，路旁的荒地建成了幢幢洋房，破旧的房屋改成了气派的高楼，还有一根鱼刺、一盘棋局、一次改选、一场游戏，俯拾之间都是写作的素材。事物的多样性、复杂性、变化性决定了写作材料的丰富性，家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是学生写作的好材料。这就得要求学生在生活中要常做一个“有心人”，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考。 2、参与生活，开掘素材。 ,如果抓紧这个时候让他写当前发生的事情，才是最恰当摄取生活素材的大好时机。所以指导作文必须还让学生参与生活、体验生活如让学生调查了解的基础上，写一份关于环境的考察报告或者对考察活动的感受；在要写一件与父母间的感人事情之前，要求学生为父母家长做一件有意义的事，向父母表达尊敬与爱意这些真真切切的体验就成了学生写作之源的活水。在习作的过程中既练了文笔，又长了见识，一箭双雕，其乐无穷。对于敏感的孩子来说，一棵树、一朵花、一只蚂蚁都会给予他们感动，一朵云、一场雪更是将他们带入到了童话的世界。开拓习作的空间，把创造的范围看得广一点儿，把作文的神秘感看得淡一点儿，让孩子们在写话时“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞！” 3、触摸生活，积淀口语 , 常常随父亲去书馆听书看昆曲，七八岁已听完《三国演义》、《英烈传》等好多书，从中受到熏陶和感染，积累了大量的信息，才为其日后的成长奠定了坚实的基础。 三、积累语言范式——心有灵犀一点通 所谓积累语言范式就是通过与阅读教学相结合的各种作文单项训练，让学生掌握一些表达思想的方法，通过不断的练笔达到目的。那么如何在精彩的练笔中不自觉地积累语言范式呢？ 1、小练笔，续写精彩 案例3：我多想说 现在很多老师都鼓励学生自由写，想写什么都写什么，范围一大，孩子就摸不着边了，写什么呢？用什么方式写呢？虽说给予学生自由了，可