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小学数学三年级上册第六单元“多位数乘一位数”教材介绍 人民教育出版社　小数室 一、教学内容 1．口算乘法 （1）整十、整百、整千数乘一位数 （2）两位数乘一位数（不进位） 2．笔算乘法 （1）不进位的两、三位数乘一位数 （2）一次进位的两、三位数乘一位数 （3）连续进位的两、三位数乘一位数 （4）有关0的乘法 （5）因数中间或末尾有0的多位数乘一位数 3．解决问题 （1）用乘法估算解决问题，让学生体会不同的解题策略。 （2）用乘、除法两步计算解决问题 例8和例9是解决归一和归总的实际问题，同时教学画示意图和画线段图的解题策略。 二、教学目标 1．使学生能够比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数，两位数乘一位数（不进位）。 2．使学生经历多位数乘一位数的计算过程,明白竖式中每一步计算的含义，掌握多位数乘一位数的计算方法。 3．使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，并说明估算的思路。 4．使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，提高解决问题的能力。 三、编排特点 1．计算教学的情境化原则 计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此，本单元教材每一个例题的呈现，都安排了一个具体的情境；每一个计算知识的学习都是在对情境中数学信息的分析基础上进行的。这样可让学生理解计算是解决问题的方法，产生计算的需要，从而形成学习的内部动机。 2．算理理解的直观性原则 在教学计算时，注重通过直观操作帮助学生理解算理。这一个单元的计算教学中，教材出现了三次小棒操作图。第一、二次出现在整十、整百数乘一位数的口算和两位数乘一位数（不进位）的口算，力图通过小棒的操作让学生理解算理，掌握正确的计算方法。第二次出现在笔算乘法的两位数乘一位数（一次进位），安排小棒操作图的目的是直观呈现“满几十向前一位进几”的算理。 3．算法抽象的科学性原则 科学性原则体现在两个方面。一方面，重视对计算方法的总结和概括，虽然教材没出给出完整的计算法则的文本，但是要求学生在亲身体验和讨论交流的基础上，记录讨论的结果，突出计算的基本步骤和要点，引导学生在理解的基础上对计算法则进行归纳和总结。另一方面，教材重视学生已有的知识基础，许多计算内容让学生运用迁移类推来学习。学生通过操作理解了两位数乘一位数的算理后，三位数乘一位数连续进位和因数中间和末尾有0的三位数乘一位数的乘法笔算，都让学生借助前面笔算乘法学习中积累的数学活动经验（如竖式的写法，满十要向前进位等），进行自主学习。不仅节省了教学时间，提高了教学的效率，同时还培养了学生的学习能力。 4．“解决问题”编排的系统性原则 本次教材修订一个突出的亮点是，对“解决问题”进行系统编排，通过提供教学思路、清晰的线索，提供丰富的解决问题的方法，体现解决问题策略的多样性等，培养学生的“四能”。本单元教材中所安排的3个例题各有侧重，例7重在教学分析推理的策略，用“阅读与理解”—“分析与解答”—“回顾与反思”提示解决问题的基本步骤，例8教学借助图示分析问题，例9教学用画线段图的方式分析数量关系，使学生获得解决问题的经验，逐步掌握解决问题的策略。 四、具体编排 （一）口算乘法 1．主题图 （1）主题图展现了游乐园的情境，旨在从学生熟悉和感兴趣的生活情境中引出多位数乘一位数的乘法，激发学生的学习兴趣，为本单元的计算教学提供现实背景。 （2）主题图中提供了5个游乐项目的价格表，为口算乘法和解决问题的教学提供了数据支持。并通过小精灵的话提示，让学生通过对主题图的多角度观察，提出用乘法解决的数学问题。 （3）主题图中蕴含了丰富的信息，目的是让学生从大量的信息中提取有用的数学信息，根据数学信息提出用乘法解决的数学问题，培养学生发现问题、分析问题和提出问题的能力。 2．例1（整十、整百数乘一位数的口算乘法） （1）在解决如何计算20×3的过程中，教材呈现了用加法和用乘法计算的两种方法，体现算法多样化。 （2）借助小棒图，帮助学生直观理解算理：3个20是60。通过对2个十乘3得6个十的思考，引导学生将整十数乘一位数转化成表内乘法，帮助学生逐步掌握想“二三得六”，算20×3=60的计算方法。 （3）出示200×3，让学生借助类推自己完成整百数乘一位数的口算。 3．例2（两位数乘一位数（不进位）口算） （1）例2是修订后教材增加的内容。教学这一内容不仅是提高学生口算能力的要求，同时也是学习笔算乘法的基础。 （2）呈现小棒图，提示通过操作小棒理解算理，探索出计算的方法（学生说出口算步骤）的教学过程。 （3）“想一想”，进一步巩固口算的方法：把两位数分成整十数和一位数，分别乘一位数后再相加。 （二）笔算乘法 1．例1（两位数乘一位数，不进位，重点是教学竖式） （1）先通过解决实际问题，引出计算需要12×3