冀教版六年级数学上册《比例尺的意义》教学设计.docVIP

冀教版六年级数学上册《比例尺的意义》教学设计 正定县 曲阳桥学区 东汉小学 焦国英 目标指南：1.读平面图，经历理解比例尺意义的过程。 2. 掌握比例尺的基本数量关系，能运用比例尺的意义解决和平面图形有关的实际问题。 3.积极参加数学学习活动，激发探究新知识的过程。 重点：读平面图理解比例尺的意义。 难点：掌握比例尺的数量关系，解决实际问题。 教学过程： 教学版块 教学预设 学生课堂生成 ? 一、复习引入，揭示课题。 （简单的几句复习，直接引出本课要讲的内容，进入课题。） 二、读平面图，解释比例尺的一般意义。 1、读图并汇报信息。 （用平面图从视觉上吸引学生的注意力，激发学生学习热情。） ? ? ? ? 2、教师介绍比例尺，贴出比例尺的一般意义。 （对于知识性的概念，利用板书清晰的展现在学生面前，更易掌握）。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、求学校的长和宽的实际距离。 1、求实际长。 （教师先引导，然后放手让学生自主探索解决问题，给学生更大的自主学习空间）。 ? ? ? ? ? （在师生交流中满足学生表达的愿望，感受解决问题策略的多样化与灵活性）。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、学生自主求宽的实际距离。 （让学生在尝试计算中获得积极的学习体验）。 ? ? 3、求校园的占地面积。 （为下面的求操场面积做铺垫）。 ? ? 四、尝试应用。 1、求操场面积。 （通过学生的独立做题，掌握根据图上距离求实际距离的方法。在汇报中让学生说出每一步求的是什么，锻炼学生的语言表的能力）。 ? ? ? ? （出现错误解法，通过让学生解释理由，自己发现错误原因。同时也加深了对比例尺意义的理解）。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、在平面图中标出旗杆位置。 （1）、先让学生讨论要在平面图中标出旗杆位置，应该怎么办？使学生了解：应该现根据实际距离求出图上距离。 （考查学生能否综合运用 知识灵活解决问题。首先进行问题讨论，使学生明确解题思路，为学生自主解决问题提供帮助）。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （2）、自主标出旗杆位置。 （通过同桌互相检查、交流，降低画图的难度）。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 五、总结、课外延伸。 （让学生复习所学内容，通过练一练把数学学习延伸到生活中，进一步感受比例尺的应用）。 ? 师：同学们上节课我们学习了有关比例尺的一些知识，会按照自己确定的比例尺画出示意图。这节课我们来学习比例尺的应用。（板书课题） ? ? 师：同学们，老师这有一张某小学的平面图，请你先观察一下。 生：读图。 师：谁来说说你从图中了解到的信息？ 生1：这幅图的比例尺是1生2：这幅图中有教学楼、语音室、花坛、操场、办公楼、图书室、微机室。 生3：教学楼在学校的西北角，花坛在学校的中间。 师：我们知道，一般情况下平面图都标有比例尺。这里的比例尺12000表示什么意思呢？ 生1：1﹕2000的意思是图上的1厘米表示实际的2000厘米。 师：说的很好。还可以怎样理解？ 生2：图上长是实际长的1／2000。 生3：实际长是图上长的2000倍。 师：同学们解释的真清楚。比的前项就表示图上距离，后项就表示实际距离。所以比例尺就是图上距离与实际距离的比。（贴条） 自己读一读，理解一下。 生：读。 师：这就是比例尺的一般意义。比例尺就是一个比，它有两种书写方式。（贴条） 图上距离﹕实际距离=比例尺 图上距离／实际距离=比例尺。 ??? 师：下面我们就根据比例尺的知识，求一求校园的实际长。 想一想要求出校园的实际长，应该先干什么？ 生：应该先测量出图上长是多少。 师：对。下面同学们就量一量、算一算吧。 生：计算实际长。 师：谁来给大家汇报一下？ 生1：我测量的图上长是10厘米，10×2000=20000（厘米） 师：（板书学生做法） 你能说一说这样列式的理由吗？ 生1：因为实际长是图上长的2000倍。 师：回答的很好。校园的实际长用米作单位比较合适，所以我们把20000厘米换算成200米。谁还有别的做法？ 生2：10÷1／2000=20000（厘米）=200（米） 师：你给大家解释一下。 生：图上长是实际长的1／2000。 师：这样做也可以。我们已经求出校园的实际长了，现在你能自己求出校园的实际长吗？自己做一做。 生：独立计算。一个学生板书。 师：我们一块来订正。（指板书） 做对的同学请举手 师：刚才我们根据图上距离和比例尺，求出了校园的实际长和宽，那校园的面积是多少？怎样列式？ 生：200×120=-24000（平方米） 师：对，这是整个校园的占地面积。如果我想知道操场的面积是多少，该怎样计算呢？自己试着做一做。 生：独立计算 师：巡视指导 师：谁到前面来给大家投影