如何利用网络源进行教研活动.docVIP

在网络环境下有效开展学校研修活动 认识网络环境下教学机遇与挑战，研讨网络环境下的信息技术与课程整合教学基本模式。 “鼠标轻轻一点，世界近在眼前”。谁也无法否认，我们已经步入一个E时代，互联网正以它无限的容量、广阔的覆盖面、快捷交互和定制化特色，迅速改变着保守。作为学校教育的内核，保守的教育内容、教学方法、教师角色、师生关系也必将在高速发展的网络环境中受到前所未有的冲击。 信息技术与课程的整合，核心问题是要构建网络环境下同学自主学习的新教学模式。区教育局领导和专家以沿湖路小学、龚家巷小学等各校以学科信息化教学课例为载体，带着问题进行课堂观察与考虑，在反思中建立适应学科教学不同需要的多种教学模式：课件辅助教学、网络资源应用教学、专题性学习网站教学、webquest探究性学习；在反思中，丰富课程资源的建设，推进自主、合作、探究学习方式的改革；在反思中确立新的校本研修目标，做中学，实现教师专业化发展。 　　从网络资源应用尝试走向专题性学习网站教学：如何整合信息技术与学科课程，利用网络功能，发挥在教学过程中资源性、工具性、环境性作用？ 课例研讨：拿来主义、网络共享、有效使用。教师依据教学内容通过网络搜索，把同学引向异地主题资源网《进行自主学习。同学走入机房，通过网络进入兄弟学校教师创设的生动活泼的生活化的教学情境，进行网上学习，同学学得主动，教师教得轻松。 　　推广利用网络环境,进行区域性专题性网站、webquest等网络资源的共享共建，深化利用专题性学习网站进行网络环境下自主、合作、探究的学习方式的课堂教学研究。 　　以课例为载体、在网络中以教学行动反思的信息技术与课程整合论坛，在构建了信息技术与学科课程整合的基本模式的同时，也让专家、教师看到利用网络环境进行自主、合作、探究学习方式改革的可能性与艰难性。确立了自主合作探究学习为基本方式，那么在技术手段的选用上，网络技术、真正的多媒体技术是必不可少的支撑，那么在学习资源的需求上，知识资源、工具资源、智慧资源就成为必不可少的资源需求类型，这需要有先进理念的课程观、教学观的专业发展能力教师。