信息技术按心理学知识分类和学科教学整合的方法.docVIP

上海市杨思中学教育信息技术校本培训课程 《信息技术与课程整合》 （提纲） 第一、第二讲 信息技术按心理学知识分类与学科教学整合的方法 （主讲：朱谦） 前言 1、任何教育技术的产生都要走一段弯路： 美国世界上第一个校园网的建设用了二十年的时间； 世界各国走过的弯路； 我国网络化教学设施的建设走过的弯路： 教育技术学术研究部门在理论上搞清楚教育网络和其它网络的区别一般需要15-20年的时间： 语言网络化教学设备72——93年； 学校电视网络化教学设备77——93年； 校园网93年——； 2、处在萌芽状态的教育信息技术理论： 每一种技术的发明到艺术理论的建立至少需要三十至五十年以上的历史。 摄影技术：1823年（餐桌）——摄影技术发明后产生过“绘画搬家法”，如：《花园小景》（1845）、《两种生活方式》（1857年）仿画阶段。摄影理论建立后才进入正常发展； 电影技术：1895年卢米埃尔《工厂大门》——电影技术发明后又产生了“戏剧搬家法”，经过《水浇园丁》《摄影师》等“滑稽片”阶段 ，也是电影理论建立后才进入正常发展； 电视技术：电视技术进入学校后又产生了“文章配画面”，“看图识字”型的教学电视； 信息技术：信息技术进入学校日常教学后又产生了“课本搬家法”。 心理学知识分类与信息技术整合的方法： 二、陈述型知识的信息技术整合策略 （一）陈述型知识传统方法教学策略与信息技术课程整合策略不同之处： 信息技术与课程整合的多元智能理论： 语言修辞、数学逻辑、肢体运动、音乐、个人内省、人际交往、视觉空间、自然观察。 （二）陈述型知识媒体传播策略介绍 几种传统的理科教学导入法： 1、通过直观材料导入； 2、通过已有经验导入； 3、通过演示实验导入； 4、通过设疑导入； 5、通过旧知识比较导入。 1、用信息技术课堂导入的三种方法： 第一种：在上课时，精心设计第一次出人意料，迅速闪烁出鲜明的科学现象或有个性的人物性格和奇特的人际关系。 第二种：打破教学的时间顺序，抽出教学中的最大悬念的内容放在开场。将教学中最有悬念的内容放在开端，是吸引学生的一种好方法。 第三种，挪用非主干线上的精彩现象作引子，引出教学中的知识点和与课题有关的话题。 2、调节学生情绪的主要手段：利用人的四种心理冲突， 课堂教学的技巧之一，让教学中的内容为了达到一个具体目的，与外部环境频频发生冲突，并陷入进退两难的尴尬境地，产生心理冲突。 人物有了要做一件事的动力，有了为某个目标努力奋斗的决心，就会采取行动。人物一旦行动，难免会遭受到阻碍或干扰，与外部环境发生冲突，遇上阻力。阻力，有的来自外在因素，有的出自心理因素，是人物自身的道德观念、价值标准、人生观、自我意识等干扰。遇上阻力，人物常常会陷入进退两难的尴尬境地，产生内心冲突。 人，一旦陷入由动力、阻力和内心冲突构成的旋涡中等于参加了一场战争，一场由学生个人发动和进行的战争。 人的四种心理冲突： 1)双趋冲突：此类冲突系指人物面对两个具有同等吸引力的选择，人物对此两种选择怀有同等强度的动机，但因条件限制，只能选择其一。不可能同时拥有两者，心理上会产生鱼与熊掌不可兼得，难以取舍的冲突心理。例如，一个男孩想踢足球，又想玩游戏机，但时间就这点，踢足球就没时间玩游戏机。一个女孩想买这件红衣服，又不甘放弃那件蓝衣服，但钱就这点，买了红的就要放弃蓝的。怀有这种心理冲突的人往往在选择一个以后，对另一个未得到的兴起珍惜、怀念及更有价值之感，因为，那一个也是她所喜欢的，人们总有“得不到的东西都是好的”的心态。 2)双避冲突：此类冲突是指人物面对两个具有威胁性的目标，此两个目标皆为人物所恶，但迫于情势，必须接受其中一个才能避免另外一个，而造成选择时左右为难的困境。这是处于前无退路、后有追兵的心理状态。例如，一重伤病人须锯掉一条腿才能保命，死亡与残废之间，他必须选择一种。面对此种选择，人物应“两害相权取其轻”的原则，视那个伤害较轻的，以作为选择的依据。通常人物做了一个决定之后，越趋近其中一个不愉快的目标时，他就会变得越紧张，越会做出反常的举动。 3)趋避冲突：此类的冲突情境系指人物面对单一目标，而同时产生两种动机。此目标对人物而言,同时具有吸引力与排斥力，造成人物进退两难的矛盾心理。例如，酒鬼喜欢喝酒，又怕得肝癌。越被吸引越想逃避，越想逃避越被吸引。 4)双重趋避冲突：指人物同时具有两个或多个目标，每一个目标对他都形成趋避冲突，无法作决定，但此人仍必须就两者或多个中作一抉择时，所产生的心理状态。此类冲突的解决，往往视目标所具有的价值及个体的需求强弱而决定。 在课堂教学中，让学生为了达到一个具体目的，与外部环境频频发生冲突，并陷入进退两难的尴尬境地，产生心理冲突。 3、制造境遇 连接知识点的最佳方法——境遇 课堂境遇是一种由具体的知识或人物关系所造成的课