新课标人教版年级上册数学教案.docVIP

分数乘以整数教学设计 漯河市临颍县第二实验中学 吕锦辉 教学重点：使学生理解分数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。 教学过程： 一、 复习 1.出示复习题。 （1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？ 5个12是多少？ 9 个11是多少？ 8个6是多少？ （2）计算： 61＋62＋63＝ 103＋103＋103＝ 2.引出课题。 103＋103＋103 这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习 分数乘法。 二、 新授 1、 利用 103＋103＋103 教学分数乘法。 （1） 这道加法算式中，加数各是多少？（都是 103） （2） 表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？（乘 法， 103 ×3） 2、 出示例1，画出线段图，学生独立列式解答。 （1） 引导学生看图， 理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的11/2”，就是把袋鼠跳一下的距离 即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示 人跑一步的距离。 （2） 引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的11/ 2 ，那么“人 跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？”就是求3个 11/2 是多少？（列 式：11/2 ×3 =11/ 6） 3、 结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的 分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 4、 练习：练习完成“做一做”第2题。 5、 教学例2 （1）出示8/3 ×6，学生独立计算。 （2）根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数？应该怎么办？ （3）学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后 约分。 （4）对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分 的书写格式。 三、练习 1、 完成“做一做”的第一题。（提醒学生，计算前先观察分数的分 母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯） 2、 “做一做”第3题（先让学生说说解题思路，讨论先算什么可以使计算简 便。如果用连乘算式，要提醒学生先约分再计算。 四、 作业 练习二第1、2、4题。 教学反思： 1、学生在已有学习整数乘法意义的基础上易掌握分数乘以整数的意义。 2、学生没有养成先约分后计算的习惯，结果有时不能化成最简分数。