浅谈英语课堂问的有效性.docVIP

浅谈英语课堂提问的有效性 广西桂林荔浦县荔城中学 潘雪英 关键字：课堂提问 课堂气氛 课堂效果 有效性 内容摘要：课堂提问技能是指教师通过提出问题来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习、巩固、运用所学到的语言知识的一种教学行为。一、提问的主要功能：朱熹说：“有疑则进”。由此可见，设疑是很重要的，它可以触及学生的心理，使学生思维产生疑虑之性，困惑之感，从而激发学生的思维，诱发学生的兴趣。教育家陶行知也说过：“发明千千万，起点是一问”在英语教学中，常常要及时了解学生学习理解的程度，那些学生理解了，哪些学生掌握了，掌握了多少。因此，如何提高课堂提问的有效性，就成为一个值得研究的问题。 苏霍姆林斯基所说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生间每时每刻都进行心灵接触。” 捷克著名教育学家夸美纽斯早在三百年就提出“寻找一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生学得更多。”有效教学（effective teaching）作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践活动被推广使用，随着新课程改革的实践和进一步发展 课堂提问技能是指教师通过提出问题来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习、巩固、运用所学到的语言知识的一种教学行为。 一、提问的主要功能：朱熹说：“有疑则进”。由此可见，设疑是很重要的，它可以触及学生的心理，使学生思维产生疑虑之性，困惑之感，从而激发学生的思维，诱发学生的兴趣。教育家陶行知也说过：“发明千千万，起点是一问” 在英语教学中，常常要及时了解学生学习理解的程度，那些学生理解了，哪些学生掌握了，掌握了多少。教师都可以用提问的方式获得这些信息，有利于及时调整教学的内容、进度、方式等，有的放矢的组织教学。提问可以引导学生的注意力，对语言和语言学习产生浓厚的兴趣。可以表达对学生的关心，利于师生间的情感交流，从而提高学生的学习积极性，更可以促进师生间和谐融洽的关系。提出不同的问题可以使不同层次的学生都有机会参与到课堂活动中来，创造了活跃的课堂气氛，教学课堂气氛是否活跃，直接关系到教学效果的好坏，只有气氛活跃，才能引起学生的好奇心和求知欲，甚至改变了传统课堂中的师生角色，学生从完全被动地接受到主动参与。 二、在教学过程中，“提问”是一种教学方法，更是一门教学艺术，要掌握好这门艺术，教师就应勤思考、多分析、努力优化课堂的“问”，“问”出学生的思维，“问”出学生激情，“问”出学生的创造。因此，如何提高课堂提问的有效性，就成为一个值得研究的问题。好的提问方式应该是把注意力放在激发学生思维的过程上，而不应该急促地迈向结果。教师要通过合理有效的提问方式，努力给学生创造思考的条件。要鼓励学生多动脑、勤动手，培养学生分析问题、解决问题的能力。正所谓好的提问犹如一石激起千层浪，让学生沉浸在思考的涟漪之中；又如柳暗花明又一村，让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣。那么如何才能激起学生学生积极思考问题的兴趣？ 三、课堂提问时的注意事项。 1.提问要简单明确。教师的提问总是希望学生能快速准确的回答。课堂提问的提问必须清楚，明确。教师有目的的提问可以激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与学习活动，从而增强学习的动力。根据课堂教学的需要，设计指向明确的提问。 问题首先不宜过长，词汇量要控制在学生已掌握的范围内之内。尤其是对于那些语言水平尚低，课堂上不够活跃的学生，尽量使用选择疑问句，或者是Yes/No questions,使问题既容易回答，又可以使这部分学生积极参与课堂活动。如：Did you have a good time last Sunday? Did you go shopping or have a picnic? 2.问题要真实。在语言教学中，教师需要帮助学生创造运用语言的良好环境，其中一种办法就是在课堂里用英语去交流，所以，提问可采用一些真实性的问题，而不是因为练习问句而去提问。如每节课前的几分钟交流，Are you feeling hot? Would you please open the window? Nice weather, isn’t it?比每天都问同一句What’s the weather like today?要好得多。再如我在上七年级下册Module5Unit1的Lead-in 环节，针对农村学生很少有机会出门旅游，对上海，香港等大城市了解较少的现状，我设置了以下几个问题： Where is your hometown? What do you know about your hometown? 这样学生就有话可说。再问：Do you want to know something about Hong Kong and Shanghai?这样也很自