认识年、月、.docVIP

认识年、月、日 执教者：李晓玉 教学设想： “年月日”是一堂概念课，传统的教学方式主要是老师讲解，这样虽然使学生准确的掌握了知识，但却忽略了学生已有的生活经验，没有充分发挥学生的主体性。基于以上分析，我把这节课的教学目标定位于培养学生收集、思考信息的意识和能力，通过对所收集信息的整理、观察、思考和探究使学生知道年月日之间的关系、每个月的天数以及判断平闰年的方法，从而体现数学生活性和学生主体性的数学思想。 本节课选择学生收集年月日方面的生活信息作为学习材料，主要考虑了以下三方面：一、贴近现实生活，使学生产生亲切感，激发学生的探究欲望和兴趣。二、在学生收集整理材料的过程中可以产生与新知相关的各种数学问题。三是面对大量数学信息，整个教学过程基本上可以围绕解决学生所提问题有序的展开。这样，既考虑了学生原有的生活知识基础，又突出了对概念的进一步理解和掌握，培养了学生数学思考和自主探究的能力。年月日这部分知识教学，以往总是“出示年历→教师介绍→练习巩固”的老三步，呈现形式呆板。我尝试把材料呈现与创设情境紧密结合，使学生积极参与信息的提供，引导他们观察思考提出问题，并通过交流解决问题，从而增强学生学习活动的新鲜感和课堂教学的信息容量。 “认识、记忆大小月的天数”和“认识、判断平闰年的方法”是本节课的两个核心问题，探究活动是否充分暴露学生的思维过程，学生是否通过自主探究真正理解掌握概念，是教学成败的观念，怎样体现核心问题的探究过程呢？首先，创设情境使学生充分的提供生活信息，并把它作为学习的起点。如一开课就问：“同学们，这节课是什么时候开始的？”“今天是几月几日？”师生谈话揭示课题，紧接着我设问：“有关年月日方面的知识，你们都了解哪些呢？”这样设计激发了学生课堂活动的参与度，了解了学生对这部分概念理解掌握的情况，体现了以学生为本的教学思想。其次，提出问题，引导学生发现探究新知。当收集整理完学生的生活信息以后，让他们观察思考提出疑问，组织学生有序地尝试解决，学生不能解决的难点，再通过多媒体演示加以介绍说明，帮助他们完成新知的探究过程。这样准确地抓住了学生未理解的新知，明确了探究的方向，力图整个探究过程是在学生独立思考、表达交流中主动获取知识，而教师成为真正的组织者、引导者与合作者。 在设计练习时，注意知识的综合性、生活性和开放性，这样设计的目的是让每个学生都能热情地参与进来，并获得不同的发展。如学生根据自己喜欢的方法记忆大小月，让他们说一说自己生日是几月？想想是大月还是小月？还有后面的算、猜、记、想、悟、用六道练习。这样的练习改变了以往直接乏味的判断形式，从而培养了学生运用新知解决身边问题的应用意识。 教学目标： 1、 知识目标：通过自主探索，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年和闰年的知识，记住各月及平、闰年的天数。 2、能力目标：在探索过程中，培养学生观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。 3、情感目标：结合教学情景，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。让学生通过亲身参与探索实践活动，获得情感体验。 教学重点：有关年、月、日知识。 教学难点：掌握年、月、日之间的关系，理解四年一闰的道理。 教 具：多媒体课件 学 具：年历卡、统计卡 教学过程： 一、创设情境，引入课题 师：同学们，振奋人心的第29届北京奥运会已经圆满结束了，你知道北京奥运会的开幕式是什么时候吗？（2008年8月8日） 师：对，让我们共同记住这具有历史意义的日子吧！（师生齐读） 师：其实，今天我们要研究的内容就隐藏在这里，你能找到它吗？（学生边口答师边擦除2008、8、8这几个数字，揭示课题：年月日） 二、自主学习，探索年、月、日的知识 师：有关年、月、日的知识，我想大家多多少少都有了解。你们可以先和小组的伙伴说一说。 小组讨论交流。 师：刚才老师听到大家说得很多，希望你们在交流的时候适当地组织组织，把相关的知识放在一起说可以吗？ 全班交流。（根据学生的发言，适当板书） 师：我们说的是不是都正确呢，用什么方法来验证它们？ 下面就请出我们的好帮手——年历卡来验证吧！ 1、教学大、小月 师出示实物年历，介绍年历卡不同的数字表示的意思。 师：“请同学们拿出准备好的年历卡，带着以下问题仔细观察，然后独立完成统计卡。” （课件出示自学问题：1、一年有几个月？2、每个月的天数一样吗？有几种情况？把它统计下来） 统计卡： 月份 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 天数 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ①学生独立研究：对照年历卡，逐条检查，教师巡视指导 ②独立填写统计卡 ③学生投影反馈观察结果，屏幕出示结果 师：你能根据每月天数的不同，对十二个月