第七章动机理论试卷.ppt

8.进行归因训练 a.引导学生找出成功和失败的真正原因； b.教师应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行积极归因。 思考题 1、强化动机理论的主要观点是什么？ 2、教学中应如何利用强化动机理论激发学生的动机？ 3、成就动机理论的主要观点是什么？ 4、在教学中应如何激发学生的成就动机？ 考试大纲内容 一、领会 1、强化动机理论的主要观点 2、成就动机的主要观点 3、归因理论的基本观点 4、自我效能感理论的基本观点 二、应用 1、在教学中如何激发学生的成就动机 2、如何引导学生做出积极而正确的归因 3、在教学中如何提高学生的自我效能感 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * 第六讲 动机理论 内容提要 一、几个重要的动机理论 二、如何提高学生的学习动机 1、强化动机理论 一、几个重要的动机理论 2、成就动机理论 3、期望理论 4、归因理论 5、自我效能感理论 强化动机理论 1.提出者 联结主义理论家 2.理论基础 联结理论: 刺激 反应 人类一切行为都是由刺激-反应构成的，中间没有任何中间过程，只能从行为的外部寻找行为的原因。 强化动机理论 3.几个重要概念 强化：凡是能增加反应概率的刺激或刺激情境据可称为强化。 正强化：增加一个正向刺激 负强化：减少一个负向刺激 4、理论观点 人们某种行为倾向之所以发生，完全取决于先前的这种行为与刺激因强化而建立起来的稳固关系。 强化动机理论 5.理论的局限性 过分强调引起行为的外部力量，而忽视甚 至否定人的学习行为自觉性与主动性。 成就动机理论 1.提出者 默瑞 麦克兰德 1938年，成就需要 1953年，成就动机研究 1963年，成就动机模型 阿特金森 成就动机理论 2.理论基础 成就需要 3.理论观点 动机强度=F（动机水平×期望× 诱因） 4.重要概念 成就动机 避免失败 力求成功 成就动机理论 5.理论应用 a.对于力求成功的人士，应该提供一个有一定难 度的任务，安排竞争的环境。 b.对于避免失败的人士，则要安排竞争少或不强 的环境，评定标准要宽泛些。 小测试 1 期望理论 1.提出者 美国心理学家弗洛姆 2.理论基础 激发力量等于预期目标的效价乘以对现实目标 的期望概率所得的乘积。 激发力量=效价×期望概率 达到目标对满足个人需要的价值 个人对实现目标可能性的估计 期望理论 3.理论观点 个体动机依赖于他们对成功的机会和成功价 值的估计。成功可能性处于中等水平时，动机 最强。 4. 理论应用 a.选择的任务既不能太难，也不能太简单； b. 教师要向学生表达积极的期待。 归因理论 1.提出者及其观点 a.美国社会心理学家海德（1958年） 个体总是试图要保持一个积极地自我形象 理解世界和控制环境两种需要得到满足的最根本手段就是了解人们行为的原因，并预测人们将如何行为。 两种归因：环境归因：自己不负责任 个人归因：自己要负责任 归因理论 b.美国社会心理学家罗特（1966年） 根据“控制点”的概念把人划分为： 内控型：自己可以控制环境，成败是由自己 的能力和努力等内部因素造成的。 外控型： 感到自己无法控制周围的环境，不 论成败都归因于自己的他人的压力和 运气的好坏。 归因理论 c.美国心理学家韦纳 他把归因分为三个维度： 内部和外部归因 稳定性归因和非稳定性归因 可控归因和不可控归因 同时他把人们活动成败的原因及行为责任归 结为能力高低、努力程度、任务难易、运气好 坏、身心状态、外界环境等六个因素。 归因理论 2.归因理论的应用 a.了解心理与行为的因果关系； b.根据行为者当前的归因倾向预测他以后的动机。 c.归因训练有助于提高自我认识。 首先，