苏科版七上3.4合并同类项.docVIP

苏科版七年级数学上册3.4 “合并同类项”的教学设计 扬中市教育局教研室 叶纪元 【学情分析】 七年级的学生依然保留着理性思维的发展还有很有限】【教学流程图】 创设情境，引入课题 —→ 实践思考 探索交流 —→ 概括提升 —→ 挑战自我 —→ 温故而知新 【教学过程】 一、创设情境，引入课题 情境一：我班GBR课程选项统计表； 情境二：英语单词分类； 情境三：请大家谈谈生活中你所经历过的分类现象。 情境四：单项式分类； 学生练习： 以小组为单位任取x的一个整数值，求代数式 —4x2+7 x+3 x2—5 x+ x2的值，求好后给出x的值，看教师需要多长时间得到答案．你知道老师怎么算的吗？ （用师生竞赛的方式，充分调动了学生积极参与，激发了学生求知欲望） 设计意图：创设问题情境，选择新旧知识的切入点，通过启发提问，构造问题悬念，激发学生兴趣，并自然引出课题． 二、实践思考 探索交流 1．数学源于生活：计算学校占地面积 出示某校的总体规划图（单位：米），由学生思考怎样计算这个学校的占地面积． 2．观察、比较、归纳 想一想： 100a和200a， 240b和60b，有何共同点？ 下列整式中具有上式的特点吗？一些具有共同特征的整式，进行分类.并说说你的理由. （1）5ab2 ， ab2 （2）-9x2y3 ，5y3x2， -0.5y3x2 （3） 27， -12 （学生分组讨论．） 设计意图：培养学生的观察的能力和思考的能力．让学生在观察与思考中探索发现． 三、概括提升 （一）同类项 1．所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项叫做同类项(like terms). 几个常数项也是同类项. 你能自己举出一些同类项的例子吗？ 列举同类项 2．练一练：? （1）下列各组中的两项是不是同类项？为什么？ ⑴　x与y ⑵ a2b与ab2 ⑶　-3pq与3qp ⑷ abc与ac ⑸　125与12 ⑹ a2与a3　 （3）请你在下面的横线上填上适当的内容,使两个代数式构成同类项. ⑴ -3a 与 6ab; ⑵ -3x2y3 与2x2 ; ⑶ 2m 与 -5n2 . （二）合并同类项 1．想一想：下列各式计算结果是什么？说说你的理由： (1)7a-5a=______; (2)4x2+x2=____; (3)5ab2-13ab2=_____; (4) -9x2y3+5x2y3=____. 你能把你合并同类项的方法用一句话概括出来吗? 把你的想法和同学们交流． （学生合作交流） 2．合并同类项： 定义：根据乘法对加法的分配律把同类项合并成一项叫做合并同类项． (unite like terms) . 法则：同类项的系数相加，所得的结果作为系数，字母和字母的指数不变. 3．合并同类项(口答) 4．下列各题的结果是否正确？如不正确请指出错误的地方. ①3x+3y=6xy ②7x+5x=12x2 ③16y2-7y2=9 ④19a2b-9a2b=10a2b 5．例题示范： 合并同类项: 设计意图：教师板书解题过程，让学生体会每步的计算依据，渗透推理的思想． 四、挑战自我 1．（分组演练）合并同类项: 设计意图：分小组上黑板板演，其他组派代表纠错点评，培养学生的参与意识，合作精神． 2、思维拓展： 填一填： 3、登高望远: （1）合并同类项： （2）已知和是同类项,求合并后的单项式。 五、温故而知新：你能说说之前比赛时老师是如何计算—4x2+7 x+3 x2—5 x+ x2 的值的呢? 设计意图：让学生经历操练、观察、发现、猜想等一系列的数学活动培养学生的数学素养和数学思维． 求代数式- 3x2+5x-0.5x2+x–1的值，其中x=2说一说你是怎么算的。 设计意图：注意课堂评价,激励学习热情.“每个人都有被赏识的需要”，学生最在意得到老师的表扬,根据这一特点,不失时机的给他们获得成功体验的机会,让他们实现自己愿望.激励他们开展思维挑战,充分发挥学习潜能.培养学生把数学应用于生活的意识，渗透数学的整体思想． 六、小结、布置作业 1、举例说明同类项； 2、举例说明怎样合并同类项？ 3、举例说明生活中“合并同类项”的实例. （由学生自己小结就能使学生由被动为主动，充分调动了学生的积极性） 课本习题3.4 第1、2题；学习指导3.4；补充习题3.4. 【教学