马宏佳为学生提供“最好”的学习材料.docVIP

为学生提供“最好”的学习材料 兰西县崇文实验学校 马宏佳 有人问：什么是学生“最好”的学习材料呢？我想：充分的备课，精选的习题，有趣的实验，甚至良好的工作状态的我，都是学生们学习的“最好材料”和难得的资源。同时，我还认为，作为一名掌管一班的班主任来说，班级良好的生活环境、积极向上的学风、端正的学习习惯和生活习惯、以及班级完善的评价和管理制度更是学生们“最好”的学习材料。 环境优美，布置温馨的教室是学生们校园生活的最主要活动场所，是比操场和寝室收获更多，束缚更少的地方。在这，学生们可以更自由、更尽情的学习和活动。虽然环境卫生的好坏并不是一个班级最主要的工作方向和目标，这不是一个学科，更不算什么成绩，但搞好班级的环境卫生却能培养学生的生活习惯，锻炼学生们好的自我管理方式，每当我看见学生们整整齐齐的床铺，没有污迹和口香糖的桌椅，一尘不染的底边墙角，摆放有序的书桌，叠成方格的抹布和孩子们的冬衣……我越看越爱我的班级，越看学生们越可爱，我想正所谓，生活处处皆学问，生活处处皆育人。对于这些年仅十四五岁的孩子们，这样的习惯也将受益终身。 班级有了好的学习环境更要有要软件管理。班级的制度是一切管理的根本，以制度推动各项评价，以评价辅助管理制度的实施，制度明确了组与组的竞争，人与人的竞争，就有序有据了。 从成为班任以来，管理班级成为我最主要的工作，班级管理好了我会省心，可是班级管理得不好我的搭档们就会“焦心”。回忆自己的管理工作，我在班级管理制度上也经过“人治”，“术治”，“法治”的不同尝试。刚为班任的时候，我用管理方法的是“人治”，也就是“以人来治，依人来治”换句话说，治理班级的人是我，也就是我自己在治，以我自己为中心，我就是班级的法，我想刮什么风，学生就有跟着怎么跑，刮来刮去，似乎我和学生们都还在原地，学生叫苦不迭，因为他们不知道明天老师要刮什么风，因为有时我自己也不知道会刮什么风。所以学生累，我更累，班级离开自己的眼睛就有无数的不放心，我真心再管，学生也在尽力做，可师生间矛盾越来越多，学生和我的距离也越来越远。劳尔无获，失败极了。 问题已经出现了，一个方法既然不行，我可以“改”呀！年轻人的优势就是有时间和改过的机会。第二年的班任工作中，我着重利用班委会、团委会和小组长来治理班级的各项日常工作，强化他们的义务和权力，很快我和同学们之间的矛盾分散开来，学校和老师的一句话有很多“班级领导”响应，班级的各项工作开始进入正轨，我也感到前所未有的轻松，放松下来的我看的班级的处处和事事都顺眼多了，工作又找的了久违的快乐。当时，我的工作只要抓住班级的几个关键点，关键人就可以了。要说以人治人是“人治”，我想现在就是“术治”，就是利用权术的达到治理的目的，以赋予学生权力治理学生，甚至是压制学生。我轻松了，可问题又接二连三的暴漏出来，学生之间又有矛盾日益突出，甚至是上升到小的冲突，班级有铁拳和铁腕的味道，学生之间的距离又越来越远了，埋下无穷的祸患。看来这又是治标不治本，有些盲目的乐观了。 我有利用年轻人的优势，反思过去的得失，改变自己的方法。本学期，我们班级没有一个起决定作用的人物，回复“人治”我很累，利用“术治”事又多，那么又该怎么办？我想到学校提出的利用“组规”，“班规”来管理班级，我想：这样老师就不用寸步不离，也无所谓人是否强势，“法”定全了，只要大家认可照做，班级自然会正常有序运行，这也是魏书生老师的制班法宝之一。针对班级的个个岗位，寝室和食堂可能出现的问题和各项注意事项，班内各小组，各寝室都展开讨论，这架势真有点像“习主席”在河北省开组织生活会一样，组内的、组间的、寝内的、寝间的，甚至是全班的。几天内到处是批评与自我批评，还制定了一系列规则。小组组规是在班级和学校要求的基本上能做到什么，个人也写上在小组规则意外还能做到什么，寝室寝规在班级备案后贴在寝室。“个人的”放在成长记录袋中，“写字，间操，眼操，晨读、卫生”等各项管理规则，由各单项负责人与班委会共同起草，并在班级公示备案实行，这样学生们知道自己该如何做，知道什么是优秀，什么是后进。什么是自己的尊严和荣誉，什么是小组和班级的荣誉。就这样我们班有了自己的管理文化，规则来自于同学们，适用于每个人，这样也大大减少了同学之间和师生之间的矛盾。把以往“暗查”变成光明磊落的“明查”，把暗自较劲变成明明白白的比拼，既包含着学习成绩，也包含行为品德等方方面面，学生在校生活的明白，行动的明白，自然学习也能明白了，有了“正”方向的引领，学生的积极性也大大提高了。这样的进步要归功与“法治”，“法”明则“令”明，“令”明则我和学生的行动也明。 对于住宿生来说，上课期间我就要扮演老师和家长两个角色了。对于他们来说晚课的学习状态的好坏是至关重要的，