马斯洛需要层次理论在教育实践中的应用.docVIP

马斯洛的“需要层次理论”在教育教学中的应用 宋文平 112014315221785 马斯洛的需要层次的内涵:?马斯洛是目前比较有影响的美国心理学家，1954年提出的需要层次理论。马斯洛认为把人的需要分为五个层次：生理需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。需要的这五个层次，是一个由低到高逐渐形成并逐渐得以满足的。?需要层次论把人的需要看作多层次的组织系统，反映了人们的需要由低级到高级发展的趋向，也反映了需要与行为之间的关系。对学生的爱，应该从关心学生的细微入手。这些细微着重体现在中学生在生理和安全的需要上，要使学生在吃、穿、住、行需要和人身与财物安全等方面得到保障。于是，我认为教师关心学生应注意以下三方面：(1)留意学生的饮食穿着，嘘寒问暖。 (2)坚持家访，了解学生的家庭情况和家庭对学生的关心情况，力所能及的解决学生的家庭困难，帮助学生理顺家庭成员关系，纠正家长教育方式等，也会让学生与教师亲近异常、感受到胜似家庭的温暖和安全。(3)在教育过程中不能采取简单的责骂和体罚。惩罚的目的在于制止学生的不良行为，但也常常伤害到学生。责骂和体罚更使学生的生理和心理受到伤害，留下心理障碍。班集体建设的根本目的在于全面育人，班集体的育人功能首先是从班集体内在的对集体成员的心理影响功能开始的。我们不应该把班级再看成是纯属教学基本单位，而是要树立班级是教育、教学、管理三位一体的学生微社会体系的观念。班集体对学生的心理影响全面发挥，促使集体成员的凝聚心理、驱动心理和同化心理迅速形成。只有这样，班集体这个微社会系统才能产生更多更有效的教育功能。一个健全的、良好的班集体应具备以下几个条件：(1)有明确的共同奋斗的目标，而为之采取一致行动；(2)有团结一致的领导核心和管理队伍；(3)有统一的班规和严格的纪律；(4)有正确的占主导地位的班集体舆论；(5)有良好人际关系，热爱劳动、集体荣誉感强等良好的班风和勤奋的学风。每个中学生都有表现的欲望，都希望最大程度上把自己展现在别人的面前。虽然他们也知道他们不能做得最好，但他们都希望做得更好，好在老师家长们面前博得一丝好的评价，在同学们面前有一丁点“虚荣”的资本。这种“自我实现”一直伴随着人的一生，从出生到死亡。而在未成年时候略显得幼稚和单纯，不具有成年人般的功利性。学生如果在“自我实现”上受挫，他们会表现得十分沮丧和压抑，情绪低落，自信下降，学习和上进的动机减弱。作为思想教育工作者，正好利用中学生的自我实现的需要，为学生的成功创造条件，提供平台，让学生更充分的展现自己，实现自己。然而在现行教育体制下，尽管飘扬素质教育的大旗，涌动研究性学习的大潮，但高考指挥棒仍然把人们的视线引向考试分数上来。学习成绩好的学生在勤奋和汗水下，努力多少有些苦涩的回报；而那些只在其他方面具有天分的学生则多少有些郁郁不得志，在学习上的一次又一次的打击下优势项目变得不强了，他们不但得不到表扬和鼓励，还得忍受冷嘲热讽，于是默然走向平庸。