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学校课程建设的理想与追求;;关于课程的有意义;一、课程设计的价值取向;2、分析我国新课程设置的基本价值取向; 新课程设计的价值取向发生一些积极的变化，“以学生发展为本，培养创新精神和实践能力”成为国家和地方共同选择的课程设计理念，形成了一种比较明显的儿童发展本位的价值取向。例，上海二期义务教育课程改革方案中提出了三个基本的课程设计理念：以学生的发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点，构建新的学力观。在一个具有强调课程设计的社会需求取向传统的社会，将儿童发展本位与社会本位联系起来考虑是非常必要的。是学生发展与社会进步需要在根本利益和价值体系上的统一。;二、新课程的培养目标;新课程的培养目标分解为八个方面; 上述八方面的目标都赋予了特定的适应新世纪和素质教育的内涵，对各个方面的目标进行梳理，找出符合时代精神的内涵，需要学校根据目标要求，重新设计和更新学校 的教育哲学理念，建立以学生发展为本的新教育精神。;例：上海二期课改提供给学生丰富的人生经历五种学习经历 ：， 1、品德形成和人格发展的经历 2、潜能开和认知发展的经历 3、体育与健身的经历 4、艺术修养和 发展的经历 5、社会实践的经历;;2、培养目标的结构和内涵; 在课程目标培养方面，绝大多数国家和地区都十分重视学生基础学习能力（又称为基础学力）的发展。具体的说，除了传统的读、写、算基本技能外，绝大多数国家和地区还十分关注信息技能和探究能力、操作能力、表达能力、合作学习能力、综合性的问题解决能力的训练与培养。 ;;三、新课程结构的设计及特点;2、新课程总体结构改革的主要特点;;;义务教育课程课时及比例分配;亩桔取灸捐梆因否隶邀护盾劳铺廖拓萝生般烬迟湖蝎爷醚鸦津挛层府瘤阵学校课程建设学校课程建设;日本小学课程;;;; 法国小学课程; 韩国小学课程资料来源：《中小学管理》1995年第11期 ;上海二期课改;;（1）、课程结构的均衡性;（2）、课程结构的选择性;;（3）、课程结构的综合性;上海二期课改特色;;;;;四、学校课程的管理与建设; 其主要内容包括： * 学校愿景与使命； * 课程方案（课程设置与课时安排） * 课程实施与评价 * 校本课程开发 * 课程管理机构与运行 * 教师专业化发展 ;;2、学校课程实施的管理;（2）关注教师课程意识的建立，是课程实施 管理的核心 可以从四个方面入手： 专业上：为教师提供具体、及时的专业指导，使其明确专业发展方向 资源上：充分合理的资源配置，为教师提供与改革理念匹配的课程资料 制度上：调整现有的组织结构和规章程序，为推动教师实施课程改革提供制度保障 文化上：更新那些与变革理念不匹配的文化规范和价值观念，为教师提供宽松有利的学校文化环境;例：专业支持 要帮助教师整体把握课程的本质和长远的目标 撰写课程纲要 包含课程目标，课程的基本理念，课程实施，课程评价。它要求教师整体把握课程的本质和长远目标，理清每个章节的知识点以及各章节之间的逻辑关系，理清某个学期的课程在学科课程中的地位与价值。它有利于促进教师形成良好的课程意识和形成宏观的科学视野。 ;（3）研究课堂教学行为的有效是课程实施管理的关键 引导教师研究课堂教学，分析学生通过学习是如何实现发展的；把握学科教学的基本规律；揭示现代课堂教学的基本特色并形成教学风??。 建立课堂教学评价的方向和框架，形成教师课堂教学应遵循的基本要求。;3、校本课程的开发;界定： 校本课程是在具体实施上述两类课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。;;校本课程开发的基本理念; 校本课程的开发要考虑到我国的教育实际，即教师课程开发技能缺失，课程资源不足，各地区教育发展不平衡、各学校教育水平发展也不平衡。 因此，校本课程开发的界定应尽可能的宽泛一些，即广义的校本课程开发是指国家课程的总体框架内对学校所有课程进行整体的规划、设计、实施的评价。 它旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进过程。;校本课程开发的特点;传统课程设计的基本组成部分;校本课程开发的一般流程;校本课程开发的领导（一般案例）;教师开发校本课程的方案设计;校本课程具体内容的设计;;（五）校本课程评价的方法;谢谢大家！