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一、微 课 程 概 述 微课程（microlecture）——是指以视频为载体，在10分钟以内，有明确主题，内容简短，集中说明一个问题或核心内容的小课程。 微课程对象是教育工作者，主要针对教师的专业发展。通常以教学相关的具体问题为主题，以PPT为基础，通过软件或插件制作成简短的音频、视频文件。然后可以广泛传播，大家共享，可以相互学习。微课程为教师自我发展和提高提供了快餐式服务，可用来学习他人先进的教学理念、方法和策略，也可传播自己的优秀教学经验、心得体会。它不仅是新的学习工具，更是新的学习方式。 （一）．微课程的特点 1、微课程制作起点低。以PPT（幻灯片）技术为基础，借助软件、插件录制为视频文件，人人可做，简单易学。微课程是一种供教师学习的“课程”，是一个借以成长的工具，更是一种教师自发的“草根”的教研方式。 2、微课程主题明确，内容简单。它的内容直接指向具体教育教学问题，关注常见的“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发，有思考，形式新颖，便于传播。 微课程由文字、音乐、画面三部分组成，没有解说。文字在300字左右，简洁明了，通俗易懂，音乐根据内容而定，以轻音乐为主，画面干净简洁。一般长度在5分钟左右。 3、微课程是教育工作者相互学习的平台。它是一种广义的教研方式；提供者大多是一线教师自己，不依靠“专家学者”，没有多少高深的理论。每个教育工作者都可以通过简单的培训而转变为微课程的开发者，让自己的作品为同行提供借鉴和启发。在这里，每个人可以既是学习者，也是开发者、创造者，“研伴”之间组成一个动态的“学习共同体”。 4、微课程互动性和参与性强、信息传播速度快 教师可在网上学习，也可利用手机、微博等方式快速学习，还可以用于学校例会、研讨会观看或讨论。让教师最大限度地利用零碎时间及时学习。教师在边观赏微课程时，结合自身实际而引发思考。一集微课程长度在5分钟左右，所谓“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”，微课程制作简单，使用方便；可单独使用，也可嵌入学校的相应课题，还可以独立成系统，综合使用。 微课程是一种新兴的、受广大教师热捧的、在探索之中的教师成长新范式。第一，主动嵌入。微课程化整为零，每集虽然只一个小点，但结构完整，教师可根据自己的需求，主动选择学习，选择实践。第二，引领实践。微课程有一个重要的特点：基于一个问题，层层深入，策略水到渠成，虽然只有5分钟，但引发的思考并不少。微课程创造“5分钟学习”模式 （二）．微课程的常用表现形式 1. 幻灯片（PPT）形式：这是大家最容易做的方式。 2、视频剪辑形式：对于适合用视频表现的教学和管理内容；可以使用照相机、手机或摄像机录制视频；也可以通过网络下载视频，再通过绘声绘影软件加入适当的字幕。 3.、屏幕录制形式：用屏幕录制软件录制电脑屏幕的内容，涵盖面很广，比如：各种软件的使用方法、美术作品欣赏、绘画技巧、图片点评、重难点讲解、习题讲解、归纳总结（结合思维导图软件较好）等。通常要使用麦克风及手写板协助完成部分功能，也可以后期编辑。此方式适合软件基本功比较扎实、硬件充分的制作者。 4. 微课程除PPT、视频以外，还有以下方式：微信——160字以内的，可以通过手机短信传播的小策略、小故事等；策略卡与口袋书——将小策略或故事制作成小卡片或小的口袋书，三五分钟便可读完；可汗学院（笔迹课程）——也属网络视频微课程，教学者本人不出现在影片中，用一种电子黑板记录讲课者的声音与笔迹，学习者可听到声音，并能完整地看到学习的笔迹记录，进而开始学习。 微课程并不必然地决定课程教学的质量，他强调说，这些微片段只是允许教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，从而产生一种被他称之为“更加聚焦的学习体验”。同时，我们也应该看到， 微课程概念必然存在许多不完善的地方。很显然，它不可能适应于所有的课程。对于那些简单的、以介绍某个简单的核心概念而言，也许它更适合，而对于复杂的教学内容，也许并不适合。对于课堂教学中班级讨论是否适用，也有待进一步地实践检验。因此，胡铁生在国内基础教育领域的应用与探索，也许能更好地回答这个问题。微课程不只是“课程”，其意义更在于它产生的过程，作为一种草根的教研方式，“微课程”是教育教学思考与教育信息化的结合体，是教师专业成长的重要载体和途径。