苏教版二年级数学下册第五单元单元教案.docxVIP

上课时间： 年 月 日第五单元 分米和毫米课题 认识分米和毫米课时数6第1 课时总课时数42课时教学目标1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。 3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。教学重、难点1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。 教学准备每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺 ,多媒体。教 学 程 序师 生 活 动二 次 修 改一、情境导入：1、出示身高图。2、复习米和厘米。 3、导入。二、思索探究，交流共享：（一）认识分米 （二）认识毫米 三、反馈完善：1、想想做做第1、2、3题。 2、想想做做第4题。3、在（ ）里填上合适的长度单位。四、全课总结： 五、课堂作业问：你知道这个小朋友在干什么吗？让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，这里面用到了两个什么单位？分别是什么？（板书：米 厘米） 比划1米、1厘米有多长？体会米、厘米的关系我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书） 1、师贴出纸条，指出：纸条的长就是1分米。 2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？3、师：分米和厘米它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？得出结论，板书：1分米＝10厘米 4、判断：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。 你能换种说法吗？ 5、你能画一条1分米长的线段吗？ 6、比划出1分米的长度。7、分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。8、数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有（）个1分米。板书：1米＝10分米 1、导入。 师：你能说说数学书厚多少吗？ 师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。 2、揭示：我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。板书：毫米。 3、认识：1毫米。 4、进率。板书：1厘米＝10毫米5、举例。 什么东西的长度或厚度是1毫米呢？（1）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。 （2）第2题，量出下面图形每条边的长。 学生独立测量。汇报交流。（3）第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？ 先估计，再测量，把数据记录下来，汇报交流。（1）铁钉长2（ ）。（2）床长2（ ）。 （3）大米宽2（ ）。（4）黄瓜长2（ ）。在小组里交流为何选这样的长度单位。今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？ 教学反思相关资料链接上课时间： 年 月 日课题简单的换算课时数6第 2课时总课时数43课时教学目标1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。 2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重、难点了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。 教学准备多媒体、课件。教 学 程 序师 生 活 动二 次 修 改一、情境导入：二、思索探究，交流共享：三、反馈完善：1、“想想做做”1。2、“想想做做”2。3、“想想做做”3 。4、“想想做做”4。5、“想想做做”5 。6、“想想做做”6 。四、全课总结：五、课堂作业多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了9分米”，小猫：“我跳了80厘米”。两个小动物争论不休。 师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说） 师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？学了“简单的单位换算”，你们就能找到答案！1、请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？ 师：同样的笔芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，这是怎么回事？ 小结：许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那为什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。 师：因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。 2、试一试师：一张电脑桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动） 师：小朋友量得电脑桌的高是70厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小组交流，再全班交流。） 小结：1分米=10厘米，70厘米有7个1