求一个数比另一个数多(少)几.docVIP

【2010年东莞市小学数学教研会】 参 评 教 学 设 计 题目： 求一个数比另一个数多（少）几 姓 　 名： 莫礼嫦 黎艳兰 单 位： 中堂中心小学 联系电话：　 《求一个数比另一个数多（少）几》教学设计 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册72、73页。 【设计理念】 数学课程标准指出，让学生在生动具体情景中学习数学，引导学生独立思考、合作交流，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。基于这样的教学理念，在设计本课时，努力做到紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等学习活动，使学生掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度观察物体、思考问题。 【教材分析】 本课是学生第一次正式用减法解决求一个数比另一个数多（少）几的问题。教材首先解决“求一个数比另一个数多几” 的问题；用图表一一对应的形式呈现了“小雪有12朵红花，小磊有8朵红花，小华有9朵红花”。通过图中人物的对话引导学生先比较小雪和小磊的红花朵数。尝试练习后再学习例4：根据同一情境提出“求一个数比另一个数少几”的问题。接着通过两个例题的比较，明白“求甲数比乙数多几”也就是“求乙数比甲数少几”，从而体会问法不同，但都是“谁与谁比”、“谁多谁少”，所以列式相同。本课的教学，我们要让学生分析这类问题，通过“怎么比”的探索，重点理解为什么“求一个数比另一个数多（少）几”用减法计算的道理，掌握其中的数量关系，从而学会正确解答。 【学情分析】 认真翻阅教材可知，在此之前学生已和这类问题“见过面”。在一年级上学期，学生学习了通过“一一对应”来比较物体的多少和用减法计算“求几比几多（少）几”，还知道了两个数相比，哪个大一些，哪个小一些。在本册教材的第55页，学生学习了“人民币的认识”后，教材安排了根据面条和大米的价钱，求“面条比大米便宜了多少钱？”的练习。这说明“求两数相差”有深厚的生活基础，是学生在日常生活中经常面临的问题，他们已经具备了解决这类问题的生活经验和知识技能。 【教学目标】 1、引导学生结合具体情境提出“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题。 2、使学生理解并掌握用减法解决“求一个数比另一个数多（少）几”的问题，并能体验到解决问题策略的多样化。 3、通过摆一摆、分一分、找一找、说一说等活动，培养学生的动手操作能力和初步的分析推理能力。 4、经历数学来源于生活，又应用于生活的过程，体验数学知识的应用价值。 【教学重点】理解“求一个数比另一个数多（少）几”的数量关系。 【教学难点】理解“求一个数比另一个数多几”和“求一个数比另一个数少几”之间的联系。 【教学准备】有关课件、红气球12个、黄气球8个。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 师：“六一儿童节”快到了，我们班开联欢会庆祝好吗？看，同学们正忙着为这一次联欢会布置教室呢！ 师：喜洋洋和美洋洋听到我们要开联欢会，他们也想来参加，你们欢迎他们吗？ 师：喜洋洋和美洋洋想用一些气球来装扮教室（多媒体出示） 【设计意图：把教材内容和学生熟悉的、感兴趣的“六一联欢”活动情景有机结合在一起，激发了学生的学习兴趣，让学生体会到生活中处处有数学问题。】 师：我们一起来数一数黄气球和红气球各有几个？ 师：哪种颜色气球多？哪种颜色气球少？ 师：把这两种颜色的气球怎样摆就能让人一眼看出哪种颜色气球多？哪种颜色气球少？ 引导学生说出：一个对一个。 师：请你拿出老师为你们准备的气球在桌面上摆一摆。 板书： 【设计意图：通过数一数、摆一摆让学生感知多几或少几的含义，为下面学习作好辅垫。】 师：你能根据这些气球的个数提出数学问题吗？ 引导学生说出：红气球比黄气球多几个？ 黄气球比红气球少几个？ 【设计意图：让学生在现实情境中提出数学问题，有利于培养学生的问题意识。】 二、合作探究，解决问题。 （一）求一个数比另一个数多几。 师：请你找出红气球比黄气球多的部分，告诉你的同桌。 师：为什么说这四个是多出来的？ 引导学生说出：红气球和黄气球前面的部分一个对着一个，红气球后面还有4个黄气球没有与它对应，就是多出来的。 师：从而你发现可以把红气球的个数分成