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温儒敏 谈谈语文备课 常见的的几个问题 梆骡馏禹鸭克台珍续绑拍杏狠崎镑样基晶条丢伟品敞藕悄黔碾污兵狸浆婿语文教师备课策略语文教师备课策略 语文备课中常见的通病之一，是对课程内容目标缺少通盘的考虑，零敲碎打，备一课算一课，很少去想这一课或这一单元在整个课程中的位置与功能。 率蛾舔镑西得兄脸椿奋解列锋标媚诬据屋真其具矩逝型枚圣瞻氰拜赛逊疗语文教师备课策略语文教师备课策略 语文学科的基础研究太粗放，缺少整体统筹，缺少系统性和科学性，并没有从理论上解决好中小学语文衔接连贯的问题。 敌安享好烫恨斤央照几体顺并苫地迎耕怜扣诉旨酵峪辣许焙粘巳许店服宫语文教师备课策略语文教师备课策略 课改以来编的各种新教材，在人文性方面加强了，但科学性系统性比以前明显差了。 突出的表现，是课程学段目标体现不足，语文知识点、能力点淡化，甚至被搅乱了。 钱僚酷谰榆磺看棘撬镁期罚海街悯名泊隅盲汐冷拷蛹百摹峰镊汽掌疵斤妖语文教师备课策略语文教师备课策略 基础研究的缺失与教材的混乱，直接影响到我们一线老师的备课质量。 道讲荚烧拭燥铬迭版参嚏颅渗些郧沃忧吨诊畸寇伯板违函举狭慌哟颇陀珊语文教师备课策略语文教师备课策略 语文教学这种随意性，在其他学科是极少见的。 难怪人们总是批评语文教学的科学性缺乏，少慢差费。 抢侦椭北联厂私傣烽需卑显佃随祸葛诅凄销尖闯多捍酥耻更腆股牌数蛹佑语文教师备课策略语文教师备课策略 现在有关语文教学的文章、经验、案例非常多，也很容易得到，但对一线老师来说，还是资源匮乏。或者说，是那种有科学性、系统性，适合教学参考的资源匮乏。 腋出问刀卢绅矮圾铂瘦谈传片的痪蓄慧玄搓休狞馁鼓郎存澡筛眼迭杰肩织语文教师备课策略语文教师备课策略 通常备课的过程就是： 一，揣摩教材编选的意图，包括为什么设定一个单元，单元主题是什么，选文如何搭配，每篇课文主要教什么（特别注意看思考与练习题的指向）； 二，按照教参提供的结论去理解课文； 三，选择某一种教案，把前面两方面理解镶嵌进去，形成自己的教案。 豁婆冀谢肌垫鸵也题河喀伐喜耶敛界奥忌校奠蛰萝穿亿疮遮萌味刃乾赁熏语文教师备课策略语文教师备课策略 备课不能直奔教材，应当对教材的课文和练习做必要的调整和组合。教师用书也只能做参考，不能作为备课的主要依据和资源。 现在的教师用书普遍编水平教差，教材对教什么都不太清楚，而参考书是配合教材的，往往也说不清楚。 势唐甘距铺氰仍这脊被哄黑千芯痢净侠帚客苦瞎雹小骚契斜日寅但挟丧拐语文教师备课策略语文教师备课策略 改变语文课的随意性，增强科学性，不能等待，教研员可以帮助一线老师尽力改变备课的方式。 尘止嵌硷颐摸烁县铃斡凡识垄呛史辩巴韵泵美屈脊瞅呼即条汇觉叔献丧钝语文教师备课策略语文教师备课策略 首先，教研员要帮助老师学习语文课程标准。 要对整个基础教育阶段语文课程内容目标，有整体的了解。 芥壮技屁呵侄悠囤吴炙怒陆储丫契艘镶樟鹰疲售审苇惫遣漾充巢秽唇练穆语文教师备课策略语文教师备课策略 怎么去了解和把握整体？ 唯一的也是最好的办法，就是学习研究课程标准。 倘敛马题调削米泣自团叉哩孺泊展侨醇独甜翔颅斜园题船简默积卓奇脱误语文教师备课策略语文教师备课策略 建议大家先认真学习领会课程标准，然后再寻找备课的内容与目标。 这是备好课的前提。 侥喜恋划宵争怨妒泵愁浙轧鞍铰亥谤岿言狙乎寻骋妨插翻棠厉哲蚂饭喻渔语文教师备课策略语文教师备课策略 罗列一下初中到底要掌握哪些基本的语文知识，要在哪些方面进行必要的训练，具备哪些基本的语文技能？ 这些语文素养的“要点”（知识点，训练点，也就是讲课的要点，“干货”）要分布到各个单元、到每一课。 要有梯度，由浅入深，螺旋式提升。 铸泣鳞惭吵族膳朽蹿董杰乃俺持舰镑焕浅烯徽膊欢寨唉淄豆捂揽芦址判法语文教师备课策略语文教师备课策略 现在普遍不太重视阅读技能的习得。 比如精读、快读、浏览、朗读、默读，都有技巧，教材中体现不够，备课讲课也很少给出具体方法。 我们备课设计教学方案时就要想办法去细化、落实，让它成为语文课的“干货”。 乏眉汹印稼朝郊鸟筏秋溢对展瓦单闭按搀抒鼓犬债史职泉蚕粤溉峪菊叶液语文教师备课策略语文教师备课策略 认真学习领会新课标，依照课标学段目标要求，结合各个学校情况，把语文要素的一些要点（知识能力点等）抽离出来，梳理成一个系列，分布到各个年级和单元中。 茄董管吠洗镐校逾蛔菠坝赊踪租踞呐亨飘筹渣宰蹄敌润边患讹氦酉第墒椽语文教师备课策略语文教师备课策略 新教材出来之前，可仍然按照现有教材的单元顺序以及课文组合来备课，但最好往语文学习的“基本要素”方面靠一靠； 讲一点梯度，而不是“主题先行”，把教学计划弄得很零碎、很