追寻简单而高效的教学.docVIP

追寻简单而高效的教学，让数学课堂回归本色 随着课改的深入，教师们开始理性反思，轰轰烈烈的作秀的教风逐渐受到人们唾弃，而简单且高效的教学受到越来越多的教师追棒。我也在苦苦思索，如何追寻简单而高效的教学，让数学课堂回归本色，回归常态，充盈浓浓的数学味，从而走出形式化的误区，在简约中走向深刻。 古人云：“大道至简。众所周知，简单能给我们带来快乐。所以要想教师教得不辛苦，学生学得不痛苦，那就得“简单”地教，“简单”地学。让教师不辛苦，学生不痛苦的教学就是有效的教学。简单的教学应该是一个遵循自然规律传授给学生知识不折腾学的过程；是一个在教学中不说多余的话，让教师的每句话都有效表达的，学生能感受接受的过程；不做多余的事，让学生做的每一件事都能有利于教，有利于学生的学，是对所教学的知识有深刻的理解从而达到极致，然后用简单的言语和方法表述，呈现出来的过程，让学生获得具体进步或发展。能够以简洁的线条拉动学生最丰富的情感体验，以简洁的方式让学生获得最丰厚的收成。一教学目标?? 老子曾说过：“少则得，多则惑。”一堂课可学习的内容很多，不需要教师每一节课都循规蹈矩地把三维目标全部完成。可抓住其中的一个重点，做足文章。魏老师就明确指出一堂课的教学目标越明确，越是集中，教师越容易抓住教学的核心和实质。学生也能够很好的明确这堂课的学习任务，较好地调整学习心理指向，较快地进入学习角色状态中。?? 二、新课导入要简洁 在一堂40分钟的课中，新课导入起着十分重要的作用。好的新课导入能紧紧地抓住学生的注意力，激发学生探求知识真谛的激情，在某种程度上可以说，它是一节课成功的关键。 “知之者，不如好之者”，兴趣是最好的老师，爱好是创新的最直接的动力。成功的新课导入，可以使学生出现“心求通而未得，口欲言而不能”的境界，进而使学生对这门课程“想学”、“要学”、“爱学”，调动学生追求知识真谛的积极性。新课导入的方式多种多样，如激疑法、提纲携领法、形象直观法、演示实验法、搭桥法、案例法、创设情景法、文学描述法等等。新课导入的方法应该是多种多样的，可根据不同教学内容的需要，设计不同的新课导入。但不管哪种新课导入，必须依据课程标准和本节课内容的要求设计，新课导入切忌拖泥带水。 三、课堂设计 课堂教学的时间是个常数，学生的学习精力也是有限的，自学内容的选择，要能学，重点突出。探究的内容要精益求精，为突破难点服务，学生自学、自探，无法得到的知识和方法，教师要精讲、要演示，课堂中各环节要简洁明快，脉络清晰，无效、低效的环节要少，减少学生无价值的活动。? 怎样能把课讲得简单一些，并不等于简而不精，单而不丰，简单一些其实就是精练一些。它要求教师在备课环节上狠下功夫……教师只简单一讲，就得要领，就出新知，就解学生心中之惑，使难点疑点全部变成亮点。由此可见，把课讲得简单一些是一种境界，它不是把教学简单化了，而是把教学艺术化了、精良化了、高效化了。在“探”的环节，哪些学生自己能完成的教师绝不代替，那些学生无法完成的教师要毫不保留的教给他们。? 简的教学环节应该是简明、扼要的，没有多余的活动，没有多余的内容。要想教学环节简洁，需要在课前做好充分的准备，对教材进行深入地钻研，努力挖掘教材内涵，客观地分析教学内容，把握教学的重点和难点，巧妙运用教材，有效地组织、分解教学内容。把必讲的内容讲清楚，把要讲的内容讲到位，把不讲的内容都舍去。 教育心理学研究表明：人获取外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自触觉，1%来自味觉，显然，增加视觉、听觉信息量是多获取信息的最可取的方法。而多媒体手段在视觉、听觉效果方面有其独特的优势，多媒体技术能创设生动的问题情境，为学生提供新知识的现实背景，激活与新知识有关的学生原有的知识和生活经验，形成学习活动氛围，有利于调动学生的学习积极性，激发学习的兴趣，从而主动参与学习过程。所以，从教育心理学角度看，运用多媒体技术对课堂教学效率肯定大有裨益。 课堂教学的有效实施，离不开教学手段的合理选取和恰当应用。但这并非等同于课堂教学都要营造成“声”、“光”、“电”一体化的潮流派对。在许多课堂实践中，有些课件或多或少地偏离了教学目标，影响了教学进程。如：在一堂数学课上，一位教师想让学生计算几道进位加法题，多媒体动态呈现出一副迷宫内写着算式的画面，然后问：“你能计算这些题吗？”没几个学生回答。原因是大部分学生被那迷宫吸引住了，根本没看到那几道算式。有些媒体运用过于豪华，浪费精力。例如有的公开课上教师为吸引学生注意（也是为吸引听课教师），本来用PowerPoint课件就可以解决的简单问题，非要花很大精力甚至不惜熬夜制作精美的多媒体动画，似乎这样才放心。殊不知，学生注意力是集中了，但却把“课件”当作“电影”看了，从而削弱了数学课的主题内容。