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阅读材料：向量的三种类型 湖北省黄梅县第一中学 张伟 教材：人教版高中数学第一册（下）阅读材料P 教材的地位和作用 本节内容在教材中是以阅读材料的形式给出的，与旧教材相比，阅读材料属于新增内容，作为教材的一部分，正文的辅助材料之一，与现实生活联系得很紧。处理好这些内容，能够拓展学生的知识面，开阔他们的视野，提高学生学习数学的兴趣，激励学生热爱科学，勇于创新的精神，培养他们良好的个性品质，使数学教育在从应试教育向素质教育转轨的过程中发挥积极作用。通过学习与所学知识有联系的阅读材料，能促进学生对知识的理解，完善认知结构。本节阅读材料安排在《平面向量》的第七节之后，此时，学生对平面向量已有了很深刻的认识，在此基础上引入自由向量、滑动向量和固定向量，是对前面知识的扩展，通过三种类型的向量的对比，进一步理解平面向量的特征，起到温故—知新—温故的作用。 教材这样编排符合《数学课程标准》中指出的“学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的，要让学生在现实情景中体验和理解数学，重视培养学生应用数学的意识和能力”，“引导老师和学生对课程资源的开发和利用”，符合知识的教育性原则（培养学生的数学思维、数学能力）和后继作用原则（为学生进一步学习空间向量、立体几何打下基础）。 阅读目标 依据《数学课程标准》的精神，以及高一学生的认知特征，我确定本节课的阅读目标为： 知识目标：了解实际中向量的三种类型，进一步理解自由向量的特点。 能力目标：能举出生活中三种类型向量的实例，培养学生运用类比、迁移等手段寻求结论、发现规律的能力。 情感目标：通过学生的主动参与，培养学生的自主意识和合作精神，同时激发学生学习和应用数学的兴趣，培养学生热爱生活的精神和理论与实际相结合的态度。 阅读的重点与难点 阅读的重点：对自由向量本质特征的认识（例1） 阅读的难点：对固定向量的认识（例3） 由于数学中主要研究的是自由向量，它是贯穿全局带动整体的内容，是教学的主要矛盾， 所以确立的重点是对自由向量本质特征的认识。固定向量作为自由向量的扩充，就高一学生的现有认知水平，理解起来有一定的困难，因此对于固定向量的理解，我准备让学生动手实践，在实践过程中逐步体悟，这也是阅读的难点所在。 活动形式 以数学课外活动小组的形式在物理实验室组织指导阅读 这样安排主要是由于： 根据教学内容的安排，本节阅读材料在《教师教学用书》上没有安排课时数，它应属于课外阅读材料，为了不增加学生的学习负担，又能让学生开拓视野，培养能力，故做此安排。 我校早在2000年就在基础年级开设了选修课和数学课外活动小组，用以激发学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生个性与创造精神。在课外活动小组中，老师向学生提供一些阅读材料，内容包括数学在生活中的应用，趣味数学，数学史和数学家的故事等等，这次正好借助课本提供的阅读材料，开展数学课外小组活动。 阅读方法指导 提出问题，指导学生阅读 图1中，起重机的位移可以用哪些向量表示？上述向量有哪些共同点和不同点？ 图2中，物体在滑动过程中，力这个向量的起点位置有什么特点？ （培养学生的观察能力和严谨的治学作风） 图2中，如果力的方向改成不与水平地面平行，其他条件不变，此时的力在水平方向上的分力是滑动向量吗？合力是滑动向量吗，若不是，那是什么向量？ （在思维的“最近发展区”，设置略难一点的思考题，能进一步升华学生的思维，提高他们观察、分析、类推解决问题的能力） 让学生带着问题进行阅读，增强了学生阅读的目标性，符合高一学生的认知特征，有利于提高阅读的效率。 2.合作交流，解决问题 （1）多媒体演示图1，图2， （运用多媒体，将问题更直观、生动、形象的展现出来，吸引学生的注意力，刺激其视觉、听觉，启发形象思维，引发逻辑思维。） （2）学生讨论（体现合作交流的学习方式） 通过学生的自由发言，提高学生的活动能力以及口头表达能力，充分展示学生的个性，培养学生的数学素养。教育学认为：在“明主、宽松与和谐为真谛”的教学活动环境里，才能使学生在获得基本知识和技能的同时，在性格、情感、态度和价值观等方面等到充分的发展。 在学生自由发言结束后，老师对学生的发言给予积极的评价和肯定，培养学生的“成功感”。 （3）师生归纳 自由向量：仅由大小和方向确定，而与起点位置无关的向量 滑动向量：允许起点在向量所在直线上滑动的向量 3.动手实践，突破难点 （1）提出问题：①两种情况下，弹簧的伸长量是否相同？ ②两个拉力的大小和方向都相同，为什么弹簧的伸长量不同呢？ （2）学生动手实践，老师巡视，做个别指导。 （动手实践，自我探索来学习新知，符合学生爱动手，爱探奇的心理特征，满足了学生自主学习的愿望，同时动手实践贯穿其中，能有效的引导学生逐步体悟新知。） （3）师生归纳 固定向量：不仅