抓住课堂中的每分每秒.docVIP

抓住课堂中的每分每秒，对学生进行语言文字训练 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二期课改实施之后，让教师面临新的挑战，大量的课文要学习，课堂中快节奏的教学，应如何去适应这全新的教学模式。这些曾带给我困惑，亦让我感到课堂中的时间每分每秒都是那么珍贵。抓住课堂中的分分秒秒，对学生进行语言文字的训练，会让学生学到更多。 《南极风光》是一篇语句优美的文章，课文形象生动地介绍了南极冰雪，南极动物以及南极光。课文一开始用“没有……没有……更没有”的句式从反面写出南极是冰雪的世界，接着以“造型奇异”、“晶莹剔透”写出了南极的冰雪，写南极的动物，用了“望而生畏”等词语。说明了那里的动物难以生存。对南极光的描述，用了一个长长的带比喻的句子，形象展示了南极光的绚丽和奇特，强调南极光是十分罕见的。课文中出现了大量优美的词语以及排比的句式，这些都是让学生积累和运用的好的素材。 黄浦学校的董庆茴老师在上这篇课文时，对教学内容进行了精心的设计，充分显示了以学生学习为主，她坚持“以读为本”，在课堂中抓住课文重点的词语句子，对学生进行朗读的指导。再以媒体的辅助，对于这些教师有意识要指导的词语和句子，重点标注出来。让学生有条理地在老师的引导下，根据自己对课文的理解，有感情地朗读这些句子，达到积累的效果。例如在对课文第二节南极冰雪的教学中，老师通过出示南极冰雪的图片，再配以填空的形式，让学生根据“有的……有的……有的”这组排比句式的运用，指导学生背诵课文。而对于第四的指导背诵中，老师则是通过图片以及出示一些提示的词语，让学生积累背诵。这样既激发了学生的学习兴趣，有提高了课堂教学的效率。 更值得关注的是，老师不仅只是指导学生有感情地读句子，更注重让学生能够通过朗读理解句子的意思。例如在对课文第一小节的朗读中，老师抓住了“没有……没有……更没有”的一组句式，引导学生在读中理解南极的贫瘠。对于第四节的指导，老师抓住了最后那句双重否定句“没有……不……”的朗读，并结合前文中南极光的图片，让学生体会“惊叹不已”，并在理解了之后再指导朗读，读出自己的感情。 课堂教学是听、说、读、写有机的结合，对学生语言的训练不只局限在朗读方面，更应该指导学生学会运用课文中出现的语句。课文第四节描写了南极光奇异而神秘的特点，文中运用了“绚丽多彩”“惊叹不已”等词语，以及一组带比喻的句子，写出了南极光奇特的变化，交织辉映，美不胜收。在教学中，老师巧妙地指导学生将这段文字运用到描写国庆节的焰火，以一组精美的焰火图片吸引学生，再指导学生选择用上课文中的两组排比句式，根据老师给出的模仿课文句式改写的开头，说上一段话。在训练中，学生有相应的词句可以模仿，有图片可以拓展，让学生在说的时候心里有底，有话可说。提高了语言训练的效率。