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浅谈“项目化教学”在高职教学改革实践中应用 　　摘要：研究“项目化教学”在高职教学改革实践中的运用，旨在从传统教学模式中总结经验教训，通过创新的项目化教学找到优化高职教学形式的途径。本文通过分析高职教学传统模式的常见问题，阐释了项目化教学对高职教学改革的积极意义，并就具体的应用举措提出了若干建设性意见 关键词：项目化教学；高职；教学改革；实践；运用 项目化教学又可称为项目教学法，这是一种起源于西方资本主义国家的技能型人才教育形式，早在十八世纪的欧洲既已形成并成熟。该教学法在应用类专业教育领域更为常见，因其擅长跨专业融合式教学而有助于培养实用型人才，故而受到各级各类职业院校的广泛欢迎 一、高职教学传统模式的常见问题 重理论轻实践是比较典型的问题之一。传统模式下高职教学难以有效摆脱对书本教材的过度依赖，教学时理论知识比重过大。即使教师有心侧重于实践，也往往因为缺乏软硬件条件而有心无力。因此，不少高职学生对于专业学习或是一知半解，或是根本就缺乏兴趣，更不用提能够将所学应用到现实工作岗位 二、“项目化教学”对高职教学的积极意义 利用真实项目开展教学最显著的意义莫过于将纯粹的理论转化到实践操作过程中，实现理论联系实际的终极目标。有了具体的项目，教学不再是纸上谈兵，学生可以从更加真实、立体、生动的素材中了解和掌握专业知识与所需技能的特点。不仅如此，真实项目中的经验教训还能帮助学生不断提高学习效率，少了不必要的摸索环节，有了更多将他人的间接经验转化为学生自己直接经验的机会 三、“项目化教学”在高职教学改革实践中的运用策略 （一）根据实际项目的客观要求适当调整既有课程的设置 与学校教育中专业化程度高但教学范围相对有限不同，现实职场中不少工作岗位其实是跨多专业、涉及领域极其宽泛的应用专业的集合。以室内设计为例，尽管从字面上看不过是设计，但实际操作起来却涵盖了结构、建筑、电气、材料、通讯、水暖、消防、智能等诸多学科，不仅囊括了自然科学，同样关系到艺术与社会科学。面对这样的职业属性，高职教学就不能简单机械地沿袭多年来固定的教学计划与教材设置，而是需要因地制宜、因势利导，根据实际项目的客观要求适当调整既有课程的设置 广州市政职业技术学院正是根据室内设计职业这一表面简单实则复杂的特点灵活且大胆地调整了教材既定的内容，从而让项目化教学真正落到了实处。该校将传统上分散在各学年的基础课与部分专业课进行了整合，将其全部调整至第一学年，让学生对室内设计有了理论上基本概念。而从第二学年起，校方开始了理论联系实际的项目化教学，将实操课与设计和软件进行串联，通过更具实践性的项目展开教学 校方首先从与已方有合作关系的企业中获得了历年已经完工、正在施工和尚未开工的室内设计项目编制了教学项目，再本着先简单再复杂的原则从住宅、办公、展示、餐娱、酒店五个方面设计了实践教学项目。这样的安排原因在于以上五类涵盖了当前室内设计行业工程项目的绝大部分，不仅极为典型且普遍，而且能够最大限度帮助学生掌握最有代表性的室内设计理论知识和实践技能 校方安排学生进入项目施工现场，按照三至四人为一组的方式从工程调研开始，经过现场勘测或参观样板间、再设计初稿、接受初审、使用CAD完成终稿，最后接受终审。经过这样一个系列的项目教学后，学生不仅在省市举办的各类比赛中获得好名次，更使室内设计理论联系实际的技能水平提高到了一个新程度 （二）利用实训基地开展项目化教学，提高学生理论联系实际的能力 时下的高职院校中，实训基地几乎已经成为提高教育成效的标配之一。实训基地最显著的优势莫过于营造出最贴近真实职场的环境，让学生在其中了解和掌握第一手理论知识和实践技能。因此，利用实训基地开展教学、提高学生理论联系实际的能力是又一个高职教学改革应用项目化教学的良策 以番禺职业技术学院为例，该校一大专业设置特色就是培养建筑类BIM人才。同样是设计类专业，BIM侧重于建筑整体设计、施工、质检与竣工各环节的全产业链教育，因此同样需要在非常具体的项目中实现书本知识的落地。根据校方已有实训基地条件，再与互联立方公司合作，两家单位共同开始了对学生的实训基地项目化教学。通过校企双方共同努力，该校学生得到了与北京建筑设计院、中南建筑设计院、香港is_BIM公司等业内知名单位的合作机会。在教师带领下，学生不仅得以向企业工程师、技师、设计师等专家人才全面学习，也通过与这些行业领军人物的合作认识到了理论与实践的重要价值与意义。学生不仅在学习理念和态度等方面有了更为积极的改观，更快速提升了理论知识水平和实践技能 （三）采取工学结合形式实现项目化教学成果的强化与固化 有了在实训基地的铺垫，采取工学结合形式实现项目化教学成果的强化与固化就成为大势所趋。工学结合能够让学生在