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浅谈初中学生管理中惩罚教育艺术 　　【摘 要】学生管理是教学管理中的重要环节，如何才能更好地保证教学管理的有效性呢？文章就学生管理中存在的现状及教育者对惩罚的误区进行了论述，提出了教学中应该科学合理地运用惩罚来开展学生管理，以保证教师教学的合理进行，同时又能矫正学生的不良行为 【关键词】学生管理 惩罚教育 误区 艺术 教育的本身是教和育的双面结合，教是教学生认知，获取知识；育是培育学生，引导学生走向正途，矫正学生在成长过程中的不良行为。在教和育的过程中会用到多种策略和方法。当下教育中流行着一些悖论，认为教育就是赏识教育、无批评教育。尊重学生，善待学生，无可厚非，但过分表扬真能应对所有学生？没有惩罚的教育是不完整的教育。本文认为学生管理中应该需要有必要的惩罚教育才能更好地提高教育管理的有效性 一、学生管理的现状及困惑 学生管理是教学管理中的一个重要环节。学生管理的有效性直接关系到教学管理的有效性。传统的教育思想认为，教学管理主要是管理教师的教学、教学能力及教学实施过程。这种认识是片面的。教学管理者管理教师，教师实施的对象主要是学生，所以学生管理水平的有效性直接关系到教学管理的有效性的发挥。当前学校管理中存在这样的问题：一种情况是，过分偏重教师管理而忽视学生管理，导致教学管理有效性难以得到发挥；另一种情况是，虽然意识到学生管理对教学管理的重要性，但是缺少必要手段，学校与家长之间、学校各部门之间、学校与班级之间、班级与班级之间、班主任与教师之间、学科教师之间缺少必要的沟通和协调机制，管理混乱，或者“踢皮球”式管理，导致教学管理秩序有效性得不到发挥 当然，学生管理本身难度较大，管理得恰到好处，学校能得到较好的社会效益和经济效益；管理不好，学校将面临来自政府、社会、家庭的多重压力，甚至面临司法诉讼。之所以存在这样的问题，有一定的外在和内在因素 （一）教师面临家庭的压力 未成年?W生作为一类特殊群体，在很多家庭中属于独生子女，家长溺爱导致学生的思想和行为习惯养成性都较差，在学校里不能适应学校管理，逆反心理较强，使得教师和学校很难管理 （二）家庭管理的缺失 一是家长因忙于生活而疏于对孩子的管理，导致孩子养成不好的习惯，二是家长的溺爱导致孩子形成了心中只有自己缺少别人的观念，养成了自私自利的性格；三是家庭文化教育背景差异，父母不能为孩子树立较好榜样，导致孩子缺少一个良好的家庭环境。这三类情况都导致教师很难凭一己之力管理好学生 （三）教师管理的缺失 教师及学校面临较大的社会压力。1992 年1 月1 日国家颁布了《中华人民共和国未成年人保护法》，将未成年人保护问题上升到法律层面。近年来不少媒体报道教师因教育方法“不当”，而引起舆论对教师的指责，教师成为一个弱势群体，学校成为一个弱势环境。因而现在的教师心里都想着多一事不如少一事，面对“刺头”学生变得不敢管，导致教师管理缺失 （四）学校管理的缺位 在对学生的管理中，学校扮演着主要角色。学校应该充当教师管理的后盾和与家长沟通的主角。但是一些学校在学生管理上有名无实，不能有效处理违规学生，教师管理学生得不到应有效果；还有一些学校在学生管理中推卸责任，使得教师成为学生管理的受害者，导致教师得不到应有的保护。这些都导致学生管理见不到应有效果 在当前的社会、家庭、学校环境中，学生应该如何管理？能不能惩罚学生？这些是教育主管部门、教学工作者、家长、社会不得不深思的问题，关系到孩子的未来 二、学生管理中惩罚认识的误区 教育家马卡连柯明确指出： “凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。”可以看出，惩罚是教师作为教育者对学生管理应有的权利 但是在现实之中，教师对学生的惩罚有不同的理解和认识 认识误区一：惩罚的模糊性。认为惩罚不符合未成年教育法的规定，对违规和犯错的学生应该用柔性批评代替惩罚。例如，过分表扬或批评，滥用奖励，过分民主，从来不惩罚学生，对正在做错事的孩子讲话过于温和等，用这些教育方法“教育”反常的学生，反而不利于学生的成长。这种做法忽略了学生的个体差异性 美国教育家和儿童学家詹姆斯 “许多人犯罪，正是教师从未严格要求学生、制止学生的不良行为、教会学生控制自己冲动的结果，而且这些学生一部分也正是出自娇生惯养的家庭。” 所以教育者不是用柔性批评就能化解学生的不良行为，必要的惩罚可以矫正学生在家庭和社会教育形成的不良习惯 认识误区二：惩罚的极端性。一些教师认为，犯错的学生就是“刺头”，就是和自己对着干，使自己难堪，伤害自己尊严的行为。教师为了树威信必须“杀一儆百”。这种认识忽略了学生群体的特殊性。由于学生生理心理发育的特点，以及家庭环境的影响，学生在学校里经